機械能守恒定律的教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計的思路：先引入機械能這個概念，然后通過刀在擺動過程中能否碰到蕭敬騰的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導(dǎo)機械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機械能守恒定律成立的條件。
    1、動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化
    引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣?。另外，還利用彎弓射箭的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗并細(xì)致分析，得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實驗、觀察、思考的特點，又重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
   通過實例的分析，使學(xué)生了解勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導(dǎo)致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進行討論與交流并提出猜想，調(diào)動學(xué)生的積極性。不足之處在于，由于擔(dān)心時間進度，處理不是很細(xì)致，不敢放開讓學(xué)生討論。
    2、機械能守恒定律的理論推導(dǎo)
     先通過計算自由落體運動的物體在幾個位置的動能和勢能，讓學(xué)生初步建立機械能守恒的規(guī)律，然后從理論上利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求學(xué)生自行獨立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。
     實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)差，計算過程用時應(yīng)該較長。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生自己思考和理清思路的時間，給學(xué)生充分分析和推理的機會。這就要求我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點睛之筆，對于學(xué)生理解機械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，必須加以詳細(xì)的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主，重點強調(diào)機械能守恒定律的表達(dá)方式： EK1+EP1=EK2+EP2
    3、機械能守恒定律的適用條件
     學(xué)生對機械能守恒定律的適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識，并且會根據(jù)適用條件判斷具體過程中機械能是否守恒，這是應(yīng)用機械能守恒定律解決問題的前提。因此，這部分內(nèi)容是整個第一課時教學(xué)的重中之重。我的教學(xué)安排是在順利推導(dǎo)出機械能守恒定律的表達(dá)式后，得出：只有重力做功和彈力做功，系統(tǒng)的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，但總的機械能保持不變。讓學(xué)生思考：只受重力與只有重力做功有何區(qū)別？通過討論與交流使學(xué)生更深刻地認(rèn)識和掌握機械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是：1、物體只受重力（或彈力）作用；2、物體除受重力（或彈力）外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數(shù)和為零。
      從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這部分內(nèi)容的處理基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的要求，學(xué)生能夠判斷一些簡單情景中機械能是否守恒。不足之處在于，所舉的實例難以涵蓋所有的情景，課堂時間有限，難以展開講解。所以，在今后教學(xué)中，我應(yīng)該注重基本方法和基本思路的形成，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析的能力。只有讓學(xué)生掌握了最基本和最樸實的物理思想方法，才能以不變應(yīng)萬變，真正做到讓學(xué)生舉一反三。