本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，反過來，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。教學(xué)時，我利用《朝三暮四》的小故事引入新課，揭示課題，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使本節(jié)課的教學(xué)形成一個連貫的整體。

本節(jié)課分以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué):

一、探索加法交換律，在情境中初步感知規(guī)律。

加法交換律的重點(diǎn)是通過觀察發(fā)現(xiàn)，掌握加法交換律的意義。教學(xué)難點(diǎn)是用不同的方式表示加法交換律，讓學(xué)生通過感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)時，先讓學(xué)生看主題圖，說說從圖中你找到了那些數(shù)學(xué)信息，問題是什么，讓學(xué)生嘗試解答并交流，學(xué)生通過計(jì)算56+40和40+56這兩個算式，通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個式子相等。讓學(xué)生舉出幾個這樣的例子，提出猜想，進(jìn)行驗(yàn)證，然后觀察這些式子有什么共同特點(diǎn)，并用一句話來概括所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示，展示出來圖形、文字、字母等等，從中找出最簡潔的表示方法為字母表示a+b=b+a.

二、探索加法結(jié)合律

整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗(yàn)，在這里我完全放手，讓學(xué)生合作研究。這樣運(yùn)用了知識的遷移，更注重滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)----舉例驗(yàn)證----總結(jié)規(guī)律”這一數(shù)學(xué)知識探究的過程。學(xué)生自己舉例，自己驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律。讓積極主動地探索貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生探究時，我酌情因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)的給予適度啟發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

三、全課總結(jié)：

兩個運(yùn)算定律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識和自己的理解，同時加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想的滲透。

課堂上，我鼓勵學(xué)生通過小組討論的形式去探究新知識。言語討論中無形的發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)與溝通協(xié)作能力，同時在與別人的思想發(fā)生碰撞的同時，能夠取長補(bǔ)短，最終達(dá)成探究的目的。

在以后的教學(xué)中，我會百尺竿頭，更進(jìn)一步！