應(yīng)用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

在本課教學(xué)中我充分利用了交互式電子白板批注、拖拉、橡皮擦功能。白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，具有批注的功能，交互式白板使我能夠在白板上操作，離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學(xué)生參與到其中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位。

應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著老師的演示而被動地進行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位多形式地展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。比如有一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走上講臺來親自把菠蘿和草莓進行平均分，這就把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，學(xué)生可以按照自己的想法進行平均分，學(xué)生平均分的方法也不一樣，這樣就可以加深學(xué)生的參與性。

教學(xué)反思

一、促進了課堂教學(xué)中的操作性。

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動、復(fù)制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時還有助于我們的教學(xué)變得易操作，可觀察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

在這節(jié)課中，如果僅僅讓學(xué)生在腦中想象把菠蘿和草莓平均分，可能會比較抽象，有的同學(xué)不能理解，但是應(yīng)用了電子白板之后，學(xué)生自己按照自己的想法去做，這讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生主動參與到活動當(dāng)中去，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高了課堂教學(xué)中的互動性。

以往的課堂，因為受所用媒體的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動性受到了很大的約束。而現(xiàn)在有了電子白板的引進，學(xué)生有很多操作活動可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。

如讓學(xué)生親自到白板上批注等。這樣的教學(xué)帶給了老師與學(xué)生之間更多的互動機會。

三、增強了課堂教學(xué)中的直觀性

電子白板的介入，讓我們課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)變得更加直觀，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更深刻透徹的理解。