作為一名小學英語教師，如何在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過九年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　2．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

　　二、 關(guān)注學生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

　　英語作為一種語言,務(wù)必融于必須的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子們一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。在教學中，我經(jīng)常讓幾個學生一組運用所學的知識表演。例如在教句型“May I have a look? Sure , here you are.”時，讓學生互相邀請：×××，please,然后進行對話練習，講的流利、標準的，全班同學以掌聲給予表揚，于是在歡樂愉快的情景中學會了句型。

反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。

　?。保眯膭?chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。實行組長負責制，組員之間互相合作，“一幫一”或“一幫二”，引導小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)共同進步。

　?。玻Y(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。學生是學習的主體，要讓每個學生都能在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。

　?。常M行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

　　四、使用合理的評價手段，使學生樹立學習英語的信心。

    評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅僅能夠滿足學生的成功感，而且能夠激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可以采用多種形式：個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合等，在教學中可靈活的運用。

　?。保⒅亟處煹目陀^性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

　　小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務(wù)必根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。