教學片段:學新課之前，大家一起來回憶我們前面學了哪些知識?1:我們學了角的分類。我知道角可以分五類，從大到小排列是。:銳角、直角、鈍角、平角和周角（李明旭、陳靜炫回答）。2:我學會了用量角器測量角的大小分三步（賈圩欽、苗夢琪分享量角的方法）;3:我知道角的大小與邊的長短無關，與角的兩條邊張開的大小有關（沈君柯）;大家回答的可真棒!那你們知道三角板上各個角的度數(shù)嗎?同桌兩個說一說。1:30度、60度、90度;2:兩個45度、一個90度。師我們學會了量角，大家想不想自己畫畫角呢?學生大聲喊道:想!反思:畫角是在學生學習了角的度量之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣。在課堂開始，通過回憶前面所學知識，激勵學生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準確地畫角，“你們愿意試試嗎?”自然過渡到今天所學的知識點。對于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們就只能用量角器來畫。下面大家思考怎樣畫一個65度的角?(小組交流、生匯報)1:我們可以先畫一條邊，然后畫另外一條邊。2:怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢?3:我們可以拿量角器量出來。針對學生們的爭論，我開始總結(jié)畫法。根據(jù)畫法編出畫角的順口溜:小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。
反思:
教學教育家波利亞指出:學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學生在真正的探究性的學習中學會學習，不斷地發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。在組織學生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學生小組交流，使每一位學生包括學困生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進行梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。以“學生是發(fā)展中的人”為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。最后，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學生對本節(jié)課所學知識有一個徹底的理解。教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。我們在課堂上多給學生營造探究的情境，以觀察和思辯為表現(xiàn)形式，建構(gòu)對畫角的認識。
