“不做班主任的教師是不完整的教師”，大家已經成為了一名完整的教師，這既是挑戰(zhàn)，也是不斷提升自我的機會。

記憶中清楚地記得，自己第一次當班主任時的激動與彷徨、信心與無措。特別是第一次與娃子們見面、第一節(jié)課、第一次開班會，自己都是在非常緊張、忐忑的狀態(tài)下認真準備的，雖然也向其他老師和班主任請教和溝通，但心中總是惴惴不安的，擔心自己的“三把火”燒錯了地方和方向。經過一段時間的磨合、探索和實踐，班級管理差不多歸于正常后，心中才少了許多的不安。雖有多年班主任經驗的積累，但班級管理方面我依然感覺不太夠從容和淡定。我想，對于新手的你們來說，如果出現了與我之前同樣的境遇，我的一點小心得或許會有些幫助吧！不當之處還請相互交流和溝通，畢竟每個人管理班級的風格不同，思路也會有所差異。

一、學生習慣的養(yǎng)成很重要

如果你接的是七年級新生，就需要多花些心思和時間了。畢竟他們來自不同學校、不同班級，小學時的他們都有不同的要求，這時候“降服各大門派”顯得尤為重要。

習慣養(yǎng)成是一項長期工作，但剛開學就要班主任和任課老師多次強調、驗收、整改，才會有成效。

在習慣養(yǎng)成方面，自己要制定相應的習慣養(yǎng)成計劃。哪個階段抓什么？怎么抓？抓到什么樣的程度？都要心中有數才行。 在實施方面也要有步驟、徐循漸進、一點一點、一項一項來，有布置就要有落實，切記想到什么干什么。我個人感覺，雖然孩子們每天都會因為這事兒或者那事兒總讓班級扣分，從而影響班級整體榮譽，讓我們很沒面子。但是，對于一個新集體，面對六十多個孩子，除非我們有三頭六臂，否則不可能面面俱到。所以，“磨刀不誤砍柴工”，為了班級管理的長期有效考慮，一個好的班級習慣會讓后期管理輕松些。

比如，我們可以先從抓考勤開始，要求學生幾點坐在位置上讀書，這個標準要嚴格執(zhí)行。而且這件事我們前期要親自落實，決不能讓班長或者值日班長代勞。因為有些學生在小學時期養(yǎng)成了自由散漫的習慣，對于陌生的新班主任，學生還是有一點點畏懼心理，趁著這個關鍵時期，爭取將遲到現象“扼殺在搖籃里”。

衛(wèi)生狀況的改善也是如此。抓考勤的同時，可以順帶抓一下衛(wèi)生，但還應以考勤為主，當考勤問題基本解決了，就要重點抓衛(wèi)生。前期工作都要班主任親自落實，同時培訓勞動委員和衛(wèi)生值日組長的職能落實，邊檢查、邊培訓、邊指導，如果有得力的助手，我們的工作將會輕松些，同時，也培養(yǎng)學生自我管理的能力。

然后是課堂聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況等方面的監(jiān)督與督促。當然，根據班級實際情況可以有刪減，但我始終感覺，習慣的養(yǎng)成在班級管理方面的重要性是獨一無二的。

如果接其他老師的班級，就要提前與前班主任聯(lián)系溝通，了解班級學生狀況及原有的學習習慣，根據需要再進行習慣的調整和改善。

二、要注重得力助手的發(fā)現及培養(yǎng)

有些老師為了讓那些“搗蛋分子”少惹是生非，就給他們找些“正經事兒”做。比如，讓他們擔任班級甚至學校檢查委員或者紀律委員之類的職務，在這一點上我是不贊成的。因為這些人已經有對付老師及同學的經歷，多所屬于“多面派”，很會做戲，而且還會“狐假虎威”，官風做派十足，甚至倚強凌弱，時間長了，那些膽子小的、遵紀守法的學生總是受欺負。更重要的是，在這種情況下，班級的正氣之風不能得到良好的培養(yǎng)與扶植。所以，在班干部選拔上，要遵循“寧缺毋濫”的原則，除非你能徹底改造那些搗蛋分子為你所用，否則，班上很可能出現班主任再或者不再是兩種天地的境況，班主任將會被假象蒙蔽了雙眼。如果一個班級的風氣出現了問題，將會是一個大問題，不止關乎一兩個學生的前途，一個班整體學生的習慣、風氣，甚至價值觀都會受到影響或者扭曲，所以，在選擇班干部方面，需要班主任慎重對待。

在培養(yǎng)班干部方面，要找一些有能力、有積極影響的人來做。而且還要定時、不定時進行培訓或者指導，讓他們知道怎樣做人做事才能得到同學們的認可和尊重。有些孩子是不擅長與同學們相處，我們要慢慢培養(yǎng)，可以把他們培養(yǎng)成負責任的小組長。當班長、學習委員、課代表、小組長、衛(wèi)生委員、體育委員、生活委員都能各司其職時，班主任就是一個協(xié)調和通知的紐帶了，偶爾處理一下突發(fā)事件，這樣的工作就輕松了許多。

三、班規(guī)的制定、實施與完善

“沒有規(guī)矩不成方圓”。合理的班規(guī)能很好地規(guī)范班級學生的行為舉止，我們可以在校規(guī)的基礎上，依據自己班級管理方向，再結合老班主任的經驗，亦或借鑒網絡資源，制定好班級管理規(guī)范。

我個人認為，規(guī)范不能太細，但也不能太粗放。對于一個新組建的班級，如果班規(guī)太細致、條條框框太多的話，讓學生覺得到處都是約束，會有干脆不執(zhí)行或者逆反心理產生；太粗放的班規(guī)跟校規(guī)沒什么太大的差別，班級出現一些問題或者現象，就沒有相應的依據、標準參照執(zhí)行，也就失去了班規(guī)的作用和意義了。

“金無足赤，人無完人”，讓班規(guī)十全十美是我們的終極目標，但現實中很難達到這一點。我喜歡自己先制定班規(guī)，然后再讓班委參與修正與完善，最后班級公布、解釋和實施。當然，這時候的班委成員是有經驗的干將了，認真聽取他們的意見或者建議，都可以讓我們重新思考、審視自己的思路和方法是否在班級管理中起到相反的作用……如果我們對學生不太了解，可以讓身邊同事幫忙修正。

既然制定了班規(guī)，接下來就要讓學生執(zhí)行了。在執(zhí)行過程中，老師一定要及時指導、跟蹤與參與，不能只是制度上墻，然后自己當“甩手掌柜”，特別是一個新建班級，更需要班主任老師的腿勤。還要定期（班會或者課前預備時間）進行總結和強調，對班級不好的現象提出要求，并追蹤落實。

很多經驗豐富的班主任都有一套自己的班級管理規(guī)則，比如在班級實行小組或者量化管理，效果不錯。如果身邊有這樣的管理模式，大家可以學習借鑒一下，專家在身邊，有問題隨時請教，想必會有不一樣的收獲。

四、要善于學習、觀察、反思

班主任是最小的主任，但有著最重的責任和擔當。所以，剛入手的我們，一定要善于學習、觀察和反思。

在學習方面，可以讀一些關于班級管理方面的書籍，譬如魏書生《班主任工作漫談》、段惠民《做智慧的班主任》、李鎮(zhèn)西《走進心靈》等，這些書里面不僅有很多我們可以借鑒的班級管理方式，還有適合學生身心發(fā)展的教育理念，會讓我們在教學實踐上與專家碰撞出火花。當然，我們還要讀一些關于教育方面的書籍，經典的有蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、還有李鎮(zhèn)西、王開東等老師的書，也會給我們的迷茫和無措帶來光明的指導。當然，除此之外，還要讀一些關于青少年方面的書籍，對班級管理和課堂教學都是有很大幫助和啟發(fā)的。身邊的榜樣和專家也是非常好的資源，向老教師請教、學習，出現棘手問題及時向他們求助，多年的經驗會給我們提供很好的提示、建議和有效措施的。

觀察學生的狀況?？梢岳谜r間觀察學生情況，比如上課期間或者課間，可以定時或者不定時進班觀察課堂情況，及時發(fā)現問題及時解決；也可以利用非正常手段，比如，剛離開教室后立刻來個“回馬槍”，可以發(fā)現那些習慣做戲、與老師玩捉迷藏游戲的同學；還可以通過班級前后門的“觀察窗口”進行不定時查看情況……

除此之外，還可以觀察其他班主任處理問題的方式和方法，“取人之長，補己之短”，因為很多情況都是常態(tài)問題，但每個人處理方式不同，效果也會出現差異。有經驗的班主任能在無形中高效處理和解決問題，而有些班主任會有自己的管理思路，或者聲東擊西，或者各個擊破……無論哪種解決方式，多觀察，多學習，總是能讓自己快速成長起來的。

反思能讓人更快成長。作為我個人來講，喜歡在處理班級問題后，再次反思自己的處理方式是否得當、與家長溝通是否有效、產生的效果是否達到了預期、在哪些方面仍需有待于提高……反思方式分為很多種，可以自己靜靜地思考，也可以吧這些東西記錄下來，然后再反思。非常同意“寫作即思考”這個觀點。就個人來說，寫作是我反思、成長的最佳途徑。在寫作的過程中，我的思考會更有深度和廣度，會發(fā)現自己靜思中不能察覺的東西。每個人可以根據自身特點，選擇合適的反思方式，目的是增進班級管理和教育教學的方式和方法。

上面的幾段話只是蜻蜓點水般地闡述了班級管理方面的一小部分內容，與很多班級管理的專業(yè)書籍相比，這些文字就像大海中的一滴水，因為班級管理是一門大學問，想做好就要用心。很多優(yōu)秀班主任都是從一步步走過來的，有些成為了名師，有些成為了專家，有些成為了名家。他們都是善于思考、學習的人，希望你們新生代也能成為教育界的新星。