該課獲2017年“河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽”初中組二等獎(jiǎng)
執(zhí)教者：樊靜 河南省永城市第三初級(jí)中學(xué)
觀察者：李麗慶 河南省永城市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀此詞，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、讀出一 點(diǎn)壯味。
2.譯讀壯詞，理解這首壯詞的意思。
3.品讀壯詞 ，描繪雄壯的畫(huà)面，展現(xiàn)雄壯的意境。
4.比讀壯詞，感受詞人的為國(guó)立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，學(xué)習(xí)此詞的寫(xiě)作方法：以壯寫(xiě)悲。感受本詞感情基調(diào)：悲壯。
5.聯(lián)讀壯詞，體會(huì)詞人的“天地詩(shī)心”，真正讀懂辛棄疾，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．品讀有關(guān)壯詞，描繪雄壯的畫(huà)面，展現(xiàn)雄壯的意境。
2．通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者為國(guó)立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
師：著名作家梁衡說(shuō)：“有一個(gè)詞人，他的詞作就是一部軍事詞典，有一首詞，除了岳飛的《滿江紅》可以與之媲美外，中國(guó)上下五千年的文人堆里，再難找出第二首這樣具有金戈之聲的力作。”這位詞人就是辛棄疾，這首詞就是《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，今天我們就走進(jìn)這首詞，感受詞人的情懷。
二、簡(jiǎn)介背景
師：我們來(lái)看這首詞的寫(xiě)作背景，找一位同學(xué)讀一讀。
（屏顯）生1:讀 這首詞是作者被彈劾罷官，閑居信州（今江西上饒）時(shí)所作。辛棄疾21歲時(shí)，就在家鄉(xiāng)歷城（今山東濟(jì)南）參加了抗金起義 。起義失敗后，他回到南宋，當(dāng)過(guò)許多地方的長(zhǎng)官。他安定民生，訓(xùn)練軍隊(duì)，極力主張收復(fù)中原，卻遭到排斥打擊。后來(lái)，他長(zhǎng)期不得任用，閑居近二十年。陳同甫，名亮，和辛棄疾兩人才氣相若，抱負(fù)相同，都是力主抗金復(fù)國(guó)的志士，慷慨悲歌的詞人，同時(shí)兩人都受到投降派的迫害，1188年，辛、陳鵝湖之會(huì)議論抗金大事，一時(shí)傳為詞壇佳話。二人經(jīng)常書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和，這首詞寫(xiě)于鵝湖之會(huì)和陳同甫分手之后。
三、朗讀：讀出壯味
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀這首詞（教師配樂(lè)范讀）。
（生鼓掌）師：謝謝大家的鼓勵(lì)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詞， 要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
生：自由讀，齊讀。
師：大家的朗讀達(dá)到了老師的要求，讀準(zhǔn)了字音，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，現(xiàn)在我們加大一點(diǎn)難度，再來(lái)讀這首詞，要求讀出一點(diǎn)壯味。
生2：朗讀這首詞
師：這位同學(xué)字正腔圓，讀出了一點(diǎn)壯味，但壯味還不夠濃郁，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，等到我們真正領(lǐng)略了作者的思想感情后再來(lái)讀這首詞，我相信你會(huì)有進(jìn)步的，會(huì)讀得聲情并茂的。
四、譯讀，理解壯意
師：要想讀出感情，首先要理解這首詞的意思，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，理解這首詞的大意。
（生疏通這首詞的大意，然后合作交流）
生3：（上闕）醉夢(mèng)里挑亮油燈觀看寶劍，夢(mèng)中回到了當(dāng)年的各個(gè)營(yíng)壘，接連響起號(hào)角聲。把烤牛肉分給部下，樂(lè)隊(duì)演奏北疆歌曲。這是秋天在戰(zhàn)場(chǎng)上閱兵。
生4：（下闕）戰(zhàn)馬像的盧馬一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。(我)一心想替君主完成收復(fù)國(guó)家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名?？蓱z已成了白發(fā)人！
師：同學(xué)們翻譯得很準(zhǔn)確。理解詞意后，齊讀這首詞，讀準(zhǔn)兩處停頓：第一處：“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”后須停頓，提醒我們由現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境。第二處：“贏得生前身后名”后須停頓，告訴我們?cè)~人由夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)。
生：按要求再讀這首詞，讀出停頓。
五、品讀:描繪壯境
師：辛棄疾稱自己的這首詞為壯詞，注釋解釋為雄壯之詞，這首雄壯之詞畫(huà)面感很強(qiáng)：（屏顯）醉里看劍、吹角夢(mèng)回、連營(yíng)分炙、塞外翻弦、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、疆場(chǎng)馳騁。每一幅畫(huà)面都彰顯著雄壯，讓我們駐足品味，展開(kāi)想象，描繪一幅或幾幅你喜歡的畫(huà)面，展現(xiàn)雄壯的情境。
寫(xiě)法指導(dǎo)：運(yùn)用詞語(yǔ)聯(lián)想擴(kuò)展法
師示例：（屏顯）由“挑燈”這一詞語(yǔ)我想到故事發(fā)生的背景是深夜，詞人在夜深人靜，萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，夜不能寐，思潮洶涌。由“醉里”這一詞語(yǔ)我想到醉因，我聯(lián)想到詞人所處的背景：他想到自己被奸臣誹謗、陷害，被彈劾罷官，閑居在家，虛度光陰，壯志難酬。想到老百姓在金人的統(tǒng)治下過(guò)著水深火熱的生活，想到統(tǒng)治者腐敗無(wú)能，一味地妥協(xié)求和，割地賠款......對(duì)此他悲憤難耐，但又無(wú)可奈何，只得借酒消愁，借酒消愁愁更愁，他醉了，醉酒后的詞人單單“挑燈看劍”我聯(lián)想到這最本能行為表達(dá)了一種渴望。于是我這樣寫(xiě)道：在醉酒之際，他抽出寶劍，挑亮燈芯，映著燈光，一次次端詳著擦拭著這心愛(ài)的寶劍，這寶劍是他戎馬生活的見(jiàn)證，他陪著詞人馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)殺敵，而現(xiàn)在和詞人一樣被閑置，詞人多么渴望能夠帶著它重返沙場(chǎng)，沖鋒陷陣，完成收復(fù)失地，統(tǒng)一北方的大任?。?/span>
請(qǐng)學(xué)生采用“詞語(yǔ)聯(lián)想拓展法”描繪壯境，然后展示。
（在悲壯的配樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行描繪壯境）
生5：我選的畫(huà)面是“疆場(chǎng)馳騁“”我是這樣描繪的：將軍率領(lǐng)鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬(wàn)箭齊發(fā)。敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退；將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時(shí)結(jié)束了戰(zhàn)斗；凱歌交奏，歡天喜地，旌旗招展。
師：這是激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，他在描繪時(shí)運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，想象豐富，讓人如臨其境。謝謝你為我們的描繪開(kāi)個(gè)好頭。
生6：我選的畫(huà)面是“醉里看劍”和“吹角夢(mèng)回”我是這樣描繪的：詞人在夜深人靜、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，喝醉酒的他思潮洶涌，無(wú)法入睡，便挑亮燈芯，仔細(xì)端詳隨自己征戰(zhàn)多年的心愛(ài)的寶劍。翻來(lái)覆去，總算睡著了。而剛一入睡，夢(mèng)里又回到軍營(yíng)，這軍營(yíng)一個(gè)連著一個(gè)，響起一片號(hào)角聲。這號(hào)角聲，富有催人勇往無(wú)前的力量，而詞人正是統(tǒng)領(lǐng)這些軍營(yíng)的將軍。
師：你的想象合情合理，表達(dá)清晰明白。
生7：我選的畫(huà)面是“連營(yíng)分炙”和“塞外翻弦”，我是這樣描繪的：大戰(zhàn)在即，兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂(lè)曲。酒喝干，肉吃完，樂(lè)曲奏起來(lái)，將士們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗充滿了必勝的信心。
師：你把充分的戰(zhàn)前準(zhǔn)備描繪出來(lái)了，很好。
生8：我選的畫(huà)面是“疆場(chǎng)馳騁“”我是這樣描繪的：在遼闊的戰(zhàn)場(chǎng)上，秋風(fēng)颯颯，兵肥馬壯，將軍開(kāi)始檢閱軍隊(duì)，神采奕奕，意氣昂揚(yáng)，軍旗獵獵，士氣高昂，整裝待發(fā)，準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗。
師：你運(yùn)用了“詞語(yǔ)聯(lián)想拓展法”描繪了閱兵的壯境，很詳盡，畫(huà)面感很強(qiáng)。
師：（小結(jié)）剛才我們通過(guò)運(yùn)用“詞語(yǔ)聯(lián)想拓展法”，在同學(xué)們眼前展現(xiàn)了一幅幅雄壯的畫(huà)面，讓我們?cè)诎堰@些雄壯之詞所傳達(dá)出來(lái)的雄壯豪邁通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：齊讀雄壯之詞
六、比讀:感受壯情
師：剛才我們描繪了壯境，現(xiàn)在我們來(lái)感受一下壯情。找出詞中抒情的句子。思考：抒發(fā)了詞人怎樣的感情？
生9：了卻君王天下事，贏得生前身后名：抒發(fā)了詞人報(bào)效國(guó)家，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，建功立業(yè)的雄心壯志。
生10：可憐白發(fā)生：抒發(fā)了詞人壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤之情。
師：擁有報(bào)國(guó)之志的辛棄疾有能力實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？（穿插有關(guān)背景資料）（屏顯）
（生讀）：公元1161年，辛棄疾聚眾二千人起義，反抗金兵侵略。
公元1164年，辛棄疾著《美芹十論》，分析宋、金兩國(guó)政治軍事形勢(shì)，并對(duì)如何收復(fù)北方提出一系列措施，彰顯出卓越的軍事才能。
公元1180年，辛棄疾創(chuàng)建飛虎軍。成立后，雄鎮(zhèn)一方，且對(duì)北方邊境的守備也起到很大的支持作用。
師：擁有報(bào)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之才的辛棄疾卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)自己的理想，只能在夢(mèng)境中施展自己的才華。在夢(mèng)里，他的軍營(yíng)生活是多么的豪邁
（屏顯）生齊讀： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
師：而現(xiàn)實(shí)卻是賦閑在家，一聲嘆息：
（屏顯）生齊讀： 可憐白發(fā)生！
師：在夢(mèng)里，他馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)殺敵，快意人生。
（屏顯）生齊讀：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
師： 而現(xiàn)實(shí)卻是醉里挑燈看劍，撫劍長(zhǎng)嘆：
（屏顯）生齊讀： 可憐白發(fā)生！
師：在夢(mèng)里，他實(shí)現(xiàn)了理想
（屏顯）生齊讀：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
師：而現(xiàn)實(shí)卻是壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。
（屏顯）生齊讀：可憐白發(fā)生！
夢(mèng)境 現(xiàn)實(shí)
八百里分麾下炙，五十弦 可憐白發(fā)生！ 翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快， 可憐白發(fā)生！
弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事， 可憐白發(fā)生！
贏得生前身后名
4、明確這首詞的感情基調(diào)：悲壯，學(xué)習(xí)這首詞的寫(xiě)法：以壯寫(xiě)悲。
師： 夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈沖突為這首詞奠定了悲壯的基調(diào)，夢(mèng)境雄壯，現(xiàn)實(shí)悲涼，以壯寫(xiě)悲，更凸顯出悲壯。板書(shū)：
夢(mèng)境（雄壯） 以
壯 悲壯
寫(xiě)
現(xiàn)實(shí)（悲涼） 悲
理解了詞人的感情后，再次讀詞：夢(mèng)境雄壯，讀出慷慨激昂之情；現(xiàn)實(shí)悲壯，讀出憤慨悲涼之意。
生2:第二次朗讀這首詞。
師：這位同學(xué)領(lǐng)略了作者的感情后，讀得較第一遍進(jìn)步很大，真正與辛棄疾產(chǎn)生了共鳴。為他的進(jìn)步鼓掌。
七、聯(lián)讀：體會(huì)詞人的 “天地詩(shī)心”
師：有句話說(shuō)得好：“詩(shī)者，天地之心也。 詩(shī)人者，必有至真之性、 至憫之情、 至?xí)缰畱岩病?rdquo; 辛棄疾性格剛健，具有勇猛之氣，他一生的最高理想是：
（屏顯）生讀：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
師：回首往事，22歲的辛棄疾帶領(lǐng)50余人深入五萬(wàn)余人的金兵大營(yíng)，活捉叛賊張安國(guó)，然后全身而退，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史上的神話，戰(zhàn)地英雄的他是何等的颯爽！
（屏顯）生讀：想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
師：然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他執(zhí)著北伐的熱情與腐敗的官場(chǎng)格格不入，他處處受排擠，得不到重用，面對(duì)山河破碎，壯志成空的現(xiàn)實(shí)，他登臨賞心亭，發(fā)出悲愴的吶喊。
（屏顯）生讀：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。
師：后來(lái)，他被彈劾罷官，閑居在家，由一位軍事將領(lǐng)變成了農(nóng)民，這其中的悲憤無(wú)奈，誰(shuí)人能懂？
（屏顯）生讀：卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。
師：但無(wú)論居廟堂之高還是處江湖之遠(yuǎn)，他都沒(méi)忘記為國(guó)殺敵，報(bào)效國(guó)家，在他生命的最后，他不記得自己有親人，不記得囑托后事，只記著“殺賊”，在喊著殺賊聲中離開(kāi)了人世，詮釋了報(bào)國(guó)之志。
（屏顯）生讀：道男兒到死心如鐵，看勢(shì)手，補(bǔ)天裂！
師：我們現(xiàn)在都說(shuō)中國(guó)夢(mèng)，其實(shí)辛棄疾也有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，那就是金甌無(wú)缺的團(tuán)圓夢(mèng)，那就是血染疆場(chǎng)的英雄夢(mèng)，遺憾的是他的夢(mèng)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了人世，辛棄疾雖然離開(kāi)了，但他的夢(mèng)卻激勵(lì)一代又一代的中國(guó)人，每當(dāng)中華民族面臨外敵侵入，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，辛棄疾的殺敵之聲就會(huì)在耳畔響起，化作金戈鐵馬，讓風(fēng)起云飛！
八、背誦此詞
師：全體起立，讓我們用有感情的朗誦來(lái)祭奠這位偉大的愛(ài)國(guó)詞人，偉大的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。
生：共同背誦
九、布置作業(yè)：
師：今天我們的作業(yè)是：
1、背誦并默寫(xiě)《破陣子 • 為陳同甫賦壯詞以寄之》
2、閱讀辛棄疾的作品集《稼軒長(zhǎng)短句》
下課！
生：老師再見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
破陣子. 為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
夢(mèng)境（雄壯） 以
壯 悲壯
寫(xiě)
現(xiàn)實(shí)（悲涼） 悲
【名師觀察】
學(xué)習(xí)詩(shī)詞，從誦讀品味開(kāi)始
古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。充分體現(xiàn)了讀的重要性。古詩(shī)詞教學(xué)，內(nèi)容是中華文化傳統(tǒng)的精華，學(xué)習(xí)方法上也當(dāng)然要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。古詩(shī)詞教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起讀詩(shī)，反復(fù)地讀，運(yùn)用各種方法去讀，讓學(xué)生熟讀文本，在此基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起品味，品味語(yǔ)言，品味意境，品味情感，品味意蘊(yùn)，品味文化。樊靜老師執(zhí)教的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》一課，就是以誦讀和品味作為主要教學(xué)方法的，“朗讀，譯讀，品讀，比讀，聯(lián)讀”層層推進(jìn)，有條不紊，方法靈活，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，如沐春風(fēng)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，詩(shī)歌教學(xué)生動(dòng)有效。
一、 學(xué)習(xí)詩(shī)詞，就是誦讀品味畫(huà)面的意境。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這是一首壯詞，其中“醉里看劍、夢(mèng)回連營(yíng)、連營(yíng)分炙、塞外翻弦、沙場(chǎng)點(diǎn)兵”無(wú)不彰顯著雄壯。樊靜老師在講授這首詞時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪一幅或幾幅雄壯的畫(huà)面，在寫(xiě)作中學(xué)生品味了畫(huà)面的意境，深化了情感體驗(yàn)。
二 、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，就是誦讀品味思想感情。
對(duì)于詩(shī)人情感的品味，還是要通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)的，如果只是一味地分析講解
即使再深刻，那也只是教師自己的感悟和體味，而沒(méi)有學(xué)生自己的親身閱讀體驗(yàn)，沒(méi)有通過(guò)閱讀獲得自己的頓悟?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》這首詞傳 達(dá)了詞人辛棄疾為國(guó)殺敵，報(bào)效國(guó)家的雄心壯志和壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤。這兩種思想感情是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的殘酷和夢(mèng)境的輝煌兩種姿態(tài)呈現(xiàn)。 樊靜老師在教學(xué)這首詞時(shí)，運(yùn)用比讀的方式，把詞人的夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，在比讀中感受詞人的為國(guó)殺敵、報(bào)效國(guó)家的雄心壯志和壯志難酬的悲憤，學(xué)生在誦讀中，在品味中，體會(huì)詞人的情懷。這里的誦讀、 品味、感悟，結(jié)合的天衣無(wú)縫，水乳交融。
三 、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，就是誦讀品味文化意蘊(yùn)。
詩(shī)歌教學(xué)，如果僅僅停留在通過(guò)誦讀畫(huà)面的意境、品味思想感情上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槟侵皇蔷驮?shī)教詩(shī)，就文本學(xué)文本，教師不能從更廣闊的背景上去考察詩(shī)歌的文化脈絡(luò)，學(xué)生也不能更清晰地認(rèn)識(shí)詩(shī)人的偉大和崇高，所以，樊靜老師在講授這首詞時(shí)，設(shè)計(jì)“聯(lián)讀，體會(huì)詞人的天地詩(shī)心”這一環(huán)節(jié)， 從詞人的生平經(jīng)歷入手，聯(lián)系詞人的詩(shī)詞，感受詞人的偉大的愛(ài)國(guó)情懷。這樣，在理解文本的基礎(chǔ)上，教學(xué)有了深度，把文本和作者放到具體的社會(huì)背景中去認(rèn)識(shí)，這樣，才能品讀出詩(shī)歌深厚的文化意蘊(yùn)。
對(duì)于《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》這樣一首古代經(jīng)典詩(shī)詞，樊靜老師采用誦讀、品味的方法，通過(guò)反復(fù)誦讀，品味了語(yǔ)言文字，品味了畫(huà)面的意境，品味了思想感情，品味了文化意蘊(yùn)。這種誦讀品味，由淺入深，循序漸進(jìn)，自然功成，一節(jié)課，如行云流水，最后水到渠成，贏得了學(xué)生和聽(tīng)課老師的贊譽(yù)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，樊靜老師在課堂的機(jī)智還需要進(jìn)一步提升；
教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性還未能做到游刃有余，以后在這些方面還需繼續(xù)努力。
