堅持“分層作業(yè)和分層補(bǔ)考”制度 落實(shí)面向全體學(xué)生的教學(xué)

臥龍區(qū)龍興中學(xué)

近幾年，我校依托課堂教學(xué)這個主陣地，圍繞面向全體學(xué)生這個目標(biāo)，逐步探索出分層作業(yè)和分層補(bǔ)考等培優(yōu)補(bǔ)差的措施。通過近三年的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的成效，教學(xué)成績處于臥龍區(qū)前列，受到市、區(qū)兩級教育局的表彰。2012年中招考試我校八中線以上學(xué)生40人，上線率36%；總分過差率6%，屬于比較低的鄉(xiāng)校之一；平均分404分，比全區(qū)平均分高15分，位列全區(qū)第5名。下面結(jié)合我校幾年來的探索和實(shí)踐，談?wù)勎覀兊木唧w做法：

一、正確對待學(xué)生差異

學(xué)生成績的兩極分化是當(dāng)前中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的并且十分突出的問題。一般從八年級上學(xué)期開始，兩極分化面日趨擴(kuò)大，它直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對學(xué)生水平參差不齊，相差懸殊的現(xiàn)象，用“一刀切”的辦法對學(xué)生施行教學(xué)顯然行不通。如何控制和縮小學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異和兩極分化，運(yùn)用不同的方法手段對學(xué)生進(jìn)行因材施教，這是我們一直思考的問題。

首先我們要求教師樹立正確的教育觀和“學(xué)生觀”，正確地認(rèn)識和對待學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難型學(xué)生。其次要注意學(xué)生個體內(nèi)部的差異性，這種差異既表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、動作、技能等領(lǐng)域發(fā)展水平的差異上，也表現(xiàn)在個體在每個領(lǐng)域的各個方面發(fā)展水平和特點(diǎn)的差異上，總體發(fā)展水平較高的學(xué)生也有他的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有他的優(yōu)勢所在，盡管各層次學(xué)生的特點(diǎn)、水平不同，但都有得到發(fā)展的潛能，要努力形成一種機(jī)制，使全體學(xué)生自信自強(qiáng)、克服困難、主動學(xué)習(xí)。

二、診斷分層

在開學(xué)初，參考學(xué)生上一年或者上一期的各科學(xué)業(yè)成績，通過單元測試對學(xué)生進(jìn)行“診斷”，根據(jù)學(xué)生在答題時所反映出的情況將學(xué)生分成三個層次。

1、優(yōu)良型：其表現(xiàn)為成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨(dú)立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的邏輯思維和綜合解題能力。

2、達(dá)標(biāo)型：其表現(xiàn)為成績中等，上課能聽懂，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性、積極性較好。

3、困難型：其表現(xiàn)為基礎(chǔ)不扎實(shí)，能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅定。

三、目標(biāo)激勵

對不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，采取不同的做法：對困難型的學(xué)生是“低起點(diǎn)，補(bǔ)基礎(chǔ)，手把手，多鼓勵”；對達(dá)標(biāo)型的學(xué)生是“慢變化，多練習(xí)，小步走，多反饋”；對優(yōu)良型的學(xué)生則是：“小綜合，多變化，主動走，促能力”。

在每次周考、單元測試、月考和期中考試之后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況實(shí)行階段性調(diào)整，使學(xué)生始終處于對自己發(fā)展具有最佳影響的層次上，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性隨之也提高了，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

如何制定切合實(shí)際的激勵目標(biāo)？這是非常關(guān)鍵的問題。目標(biāo)過高或者過低都會對教學(xué)造成影響，有時也可能事與愿違。激勵目標(biāo)制定的原則是“跳一跳，夠得到。”也就是讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到。比如，語文、政治、歷史、地理、生物這些學(xué)科，對三種不同類型的學(xué)生我們制定的目標(biāo)分別是：及格、良好、優(yōu)秀。對于數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些學(xué)科，我們制定的目標(biāo)分別是：達(dá)到40%、達(dá)到60%、達(dá)到70%或者80%。在具體的實(shí)施過程中，則根據(jù)試題的難易程度適當(dāng)提升或者降低標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常讓不達(dá)標(biāo)人數(shù)控制在五分之一。

四、堅持“分層作業(yè)和分層補(bǔ)考”制度

我們在多年的探索和實(shí)踐中逐步摸索出一套符合學(xué)生實(shí)際、具有初中特色的“雙分”培優(yōu)補(bǔ)差的辦法。分層補(bǔ)考和分層作業(yè)的做法能較好地消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，滿足好中差各層次學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“天天向上”的機(jī)會，有利于各類學(xué)生的充分發(fā)展，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）分層補(bǔ)考

1、在同一班級，各學(xué)科課任教師根據(jù)學(xué)生的能力和成績，將學(xué)生分成三個層次（一般分為A、B、C三層）。不同的學(xué)科，每個層次的學(xué)生也不盡相同。

2、對不同層次學(xué)生提出每次考試所要達(dá)到的不同目標(biāo)：剛進(jìn)入九年級的前3個月，對3個層次學(xué)生分別提出了學(xué)科滿分的80%、70%、60%的達(dá)標(biāo)要求，不達(dá)標(biāo)者要進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)，然后分別補(bǔ)考，要求必須達(dá)標(biāo)。3個月后，再進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)：按學(xué)科滿分的90%、80%、70%的達(dá)標(biāo)要求。并在整個教學(xué)過程中始終堅持。

3、無論周考還是單元考試、月考，考試命題，都注重基礎(chǔ)，面向全體，又有一定區(qū)分度。每份試題，同一時間內(nèi)分層要求：A層學(xué)生全部完成，B層學(xué)生必須完成中檔及以下試題，C層學(xué)生必須完成基礎(chǔ)試題，同時做到平時考試中考化;堅持試卷批改不隔天；對考綱重點(diǎn)知識的考查，在對錯誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計后，超過半數(shù)以上的題目重點(diǎn)評講并在下次考試中出現(xiàn)類似題型，對錯誤人數(shù)不到10個的題目，針對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)?？荚囆畔⒓皶r反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進(jìn)行縱向與橫向比較，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（二）分層作業(yè)

為使不同層次的學(xué)生及時通過作業(yè)鞏固所應(yīng)掌握的知識，可以將每次作業(yè)分成按教學(xué)目標(biāo)和題目的難易程度分為A、B、C三組組成作業(yè)卷，備課組成員輪流出題目，易、中、難的比例一般為7 ：2 ：1。困難生只要求完成A組，中等生要完成A+B組，優(yōu)生要全部完成。有時也將作業(yè)分成必做題和選做題兩大類，困難生只要求完成必做題，中等生只要求完成必做題和部分選做題，優(yōu)生則要全部完成。

對于作業(yè)，我們堅持做到：

1、分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除完成 B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些綜合性題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。

2、統(tǒng)一要求：平時，我們在學(xué)校分配的時間內(nèi)要求學(xué)生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓(xùn)練，變學(xué)堂為考場，做到平時練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案，及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。

3、不同批改：對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批，及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取輪流面批的方式，批改后，要求他們互相對照獨(dú)立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。

4、不同評價：教師除在課堂上對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評價外，對于學(xué)生的作業(yè)，只要他按要求做對，都給100分，對于“超標(biāo)”完成作業(yè)的，一律用100+××分的形式進(jìn)行評價。除教師評價外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行評價。課堂上，簡單問題有意讓困難生回答，中等生進(jìn)行評價；綜合題由中等生回答，優(yōu)生進(jìn)行評價；較難的問題讓學(xué)生思考后，一般由優(yōu)生回答，教師評價。

“分層作業(yè)和分層補(bǔ)考”培優(yōu)補(bǔ)差的措施，其核心是抓好優(yōu)生的弱科轉(zhuǎn)優(yōu)和差生的整體提升，其突破口是通過集體主義教育活動適時切入激勵，其基本方法是以班主任為核心統(tǒng)籌實(shí)施，其根本點(diǎn)是堅決落實(shí)，長期堅持。

五、在分層培優(yōu)補(bǔ)差中應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗(yàn)，教導(dǎo)處對所學(xué)知識每周進(jìn)行一次抽測。

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時，要把知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識進(jìn)行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動，生生互動，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高優(yōu)生率。

六、獎勵與監(jiān)控措施

（一）分層培優(yōu)補(bǔ)差抓兩個層次內(nèi)容，一是優(yōu)生弱科，二是差生成績提高。

1、學(xué)校設(shè)立培優(yōu)補(bǔ)差專項(xiàng)獎，每學(xué)期兩次，每次獎勵100元。

2、具體培優(yōu)補(bǔ)差對象確定辦法：①每班優(yōu)生弱科的確定主要是取年級總分前若干名——七年級前90名；八年級前80名；九年級前70名（我校各年級人數(shù)近120人）。把各年級前若干名學(xué)生各科平均分計算出來，作為參考標(biāo)準(zhǔn)，然后分別把每班前若干名確定出來，再計算出各班前若干名學(xué)生的各科的平均分。凡是該科低于年級該科平均分的學(xué)生，該科為補(bǔ)差對象。一般七年級每班確定45名；八年級每班確定40名；九年級每班確定35名。②對于差學(xué)生每班確定后10名。

3、具體計算方法：

①優(yōu)生弱科積分所占比例為60%；最后10名積分所占比例為40%。②所有學(xué)生都以第一月考成績作為基礎(chǔ)，確定期中培優(yōu)補(bǔ)差計算結(jié)果。③每位學(xué)生該學(xué)科在第一月考中所占名次與期中該學(xué)科所占名次進(jìn)行比較，上升一個名次得一分，下降一個名次得負(fù)一分，所有補(bǔ)差對象得分相加之和為該學(xué)科培優(yōu)補(bǔ)差的總積分。④哪一學(xué)科積分多為獲獎?wù)?。⑤主要是同年級各科進(jìn)行評比。⑥期中作為期末培優(yōu)補(bǔ)差的基礎(chǔ)。

4、具體獎勵名額設(shè)置：

①九年級每次設(shè)置七個獎勵名額，參加中招考試的七學(xué)科參評，每學(xué)科獎勵第一名班級的教師；②八年級每次設(shè)置四個獎勵名額，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四學(xué)科參評，每學(xué)科獎勵第一名班級的教師；③七年級設(shè)置三個獎勵名額，語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科參評，每學(xué)科獎勵第一名班級的教師。

5、獎勵辦法與獎金數(shù)額：

①獎勵按照同年級進(jìn)行，部分學(xué)科；②獎勵只按照積分高低取前若干名；③每次獎金100元；④期中、期末兩次兌現(xiàn)。

（二）分層補(bǔ)考具體辦法與獎罰：

1、各年級各班按照學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，由班主任會同任課教師、學(xué)生本人，制定出學(xué)生具體的考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)；

2、以班級為單位，由班主任填寫學(xué)校統(tǒng)一打印的考試目標(biāo)激勵卡，一式四份。交學(xué)校一份，班主任和任課教師各留一份，學(xué)生本人留一份；

3、不論的大小考試，任課教師根據(jù)考試分?jǐn)?shù)，每次確定補(bǔ)考人數(shù)，一般情況下為四分之一。凡是達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生都要進(jìn)行補(bǔ)考；

4、優(yōu)等生不達(dá)標(biāo)也要補(bǔ)考，差生達(dá)標(biāo)就不需補(bǔ)考。補(bǔ)考的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)。

5、對于周考、月考、期中、期末等學(xué)校統(tǒng)一組織的考試，教導(dǎo)處在考后第二周進(jìn)行抽測。主要是抽測各個層次未達(dá)標(biāo)學(xué)生。每個班級同學(xué)科抽測人數(shù)相同，一般優(yōu)、中、差各抽5人，根據(jù)抽測結(jié)果對任課教師進(jìn)行處罰。不達(dá)標(biāo)一人罰教學(xué)獎10元。

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅持，重在落實(shí)。提高課堂教學(xué)效益貴在探索，重在實(shí)施。“堅持”與“實(shí)施”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。我們將在今后的教學(xué)工作中，不斷完善“分層作業(yè)和分層補(bǔ)考”制度，為進(jìn)一步提升我校的教學(xué)成績充分發(fā)揮作用。