分層分組細(xì)化管理 抓實(shí)抓責(zé)提升質(zhì)量

臥龍區(qū)青華鎮(zhèn)一中

青華鎮(zhèn)一中現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1000余名，教職工86名。近年來，我校緊緊圍繞全區(qū)教育工作大局，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“發(fā)展才是硬道理”的思想，深化內(nèi)涵發(fā)展，注重細(xì)節(jié)管理，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校”的辦學(xué)思路，求真務(wù)實(shí)抓教改，規(guī)范管理求質(zhì)量，不斷改革完善適合農(nóng)村實(shí)際的管理機(jī)制，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平連年位居全區(qū)農(nóng)村中學(xué)前列，2012年中招工作，我校再創(chuàng)新的輝煌。下面就我校課堂教學(xué)改革方面所做主要工作向大家做簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

我校的教學(xué)改革簡(jiǎn)單來說，就是落實(shí)區(qū)教體局課堂教學(xué)改革的有關(guān)要求，學(xué)習(xí)實(shí)踐“洋思經(jīng)驗(yàn)”及九中的“雙分管理教學(xué)法”，即先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，落實(shí)三清，構(gòu)建高效課堂；分組管理，合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作中最為重要的一環(huán)，這兩頭落實(shí)了，教學(xué)成績(jī)自然就提高了。我校根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”和“洋思經(jīng)驗(yàn)”及九中的“雙分管理教學(xué)法”，結(jié)合本校實(shí)際，改進(jìn)課堂教學(xué)，分組管理，先學(xué)后教，分層教學(xué)；在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力，注重團(tuán)隊(duì)合作，落實(shí)訓(xùn)練，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

小組建設(shè)是改進(jìn)課堂、落實(shí)分層分組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是重中之重。 葉圣陶先生曾指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)既要發(fā)揮個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。二者相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)展的空間。我校在學(xué)習(xí)實(shí)踐“洋思經(jīng)驗(yàn)”及九中的“雙分管理教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入調(diào)研、總結(jié)討論、實(shí)踐改進(jìn)等環(huán)節(jié)，探索出了一套以小組建設(shè)為突破口，以落實(shí)訓(xùn)練為保障，以整體提升為目標(biāo)，較為切合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的管理機(jī)制，逐步將學(xué)校教改推向了深入，取得了一定的效果。具體做法如下：

一、規(guī)范建立學(xué)習(xí)小組

去年開學(xué)初，我校領(lǐng)導(dǎo)深入各個(gè)教研組，就學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐九中的雙分管理教學(xué)法取得的已有成果和存在的問題進(jìn)行了扎實(shí)認(rèn)真的調(diào)查研究后，決定以小組建設(shè)為突破口，以落實(shí)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，在七、八年級(jí)嘗試建立小組積分制。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)校在小組建設(shè)上已初步構(gòu)建了自己的模式，小組建設(shè)在整體提升教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)日益彰顯。其具體做法可以概括為：

1、均衡分組：將各班學(xué)生按成績(jī)、性格、優(yōu)弱學(xué)科、性別等均衡分配到8－10個(gè)小組之中（結(jié)合我校實(shí)際，把學(xué)生分為兩個(gè)大的層次，再各分為4－5個(gè)小組），每小組4－6人。在桌位的安排上采用“結(jié)對(duì)子”方法，大多在前后2－3個(gè)桌，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。在學(xué)習(xí)上采用“對(duì)手賽”的方法；在課堂上采用后進(jìn)生優(yōu)先板演，優(yōu)生講解的策略。這樣在提高優(yōu)等生的理解與講解能力的同時(shí)，也提高他們的自信心，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)的原因，做好查漏補(bǔ)缺，知識(shí)當(dāng)堂消化。出現(xiàn)的問題通過老師設(shè)計(jì)補(bǔ)差作業(yè)，由組長(zhǎng)落實(shí)，通過課余時(shí)間完成。

2、組內(nèi)分工：選拔小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、監(jiān)督組長(zhǎng)、計(jì)分組長(zhǎng)等，負(fù)責(zé)三清），給組員編號(hào)（1、2……后進(jìn)生號(hào)靠后），組內(nèi)建立幫扶對(duì)子。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)所分科目本組的“課課清”活動(dòng)。按照任課教師的安排：一是每課應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的讀背、二是課外作業(yè)的落實(shí)、三是假期任務(wù)的完成，對(duì)這些任務(wù)的檢查并有記錄，以備任課教師檢查。“課課清”的方式：學(xué)科不同、方式不同。要求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，每課要清的內(nèi)容清楚明白，便于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查、記錄。（例如：文科應(yīng)記應(yīng)會(huì)知識(shí)的記憶，基礎(chǔ)訓(xùn)練及新課程指導(dǎo)上“知識(shí)要點(diǎn)”部分就很好。）

3、積分規(guī)則：由學(xué)科教師、班主任自行在一定范圍內(nèi)（每一項(xiàng)分值在1——5分之內(nèi)，如某一組內(nèi)有一名學(xué)生一次作業(yè)未交、預(yù)習(xí)任務(wù)不到位、周日作業(yè)未完成、當(dāng)堂測(cè)試不過關(guān)等，給本人及其所在小組分別扣1分）制定該學(xué)科或班級(jí)的積分規(guī)則，將組員個(gè)人的表現(xiàn)直接與小組考核評(píng)價(jià)掛鉤，建立連帶機(jī)制。

4、任課教師的職責(zé)：督導(dǎo)、檢查學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)工作落實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，根據(jù)學(xué)生情況，分優(yōu)中差三層針對(duì)性的布置有差異性的補(bǔ)差作業(yè)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足，做好“補(bǔ)差”工作。

5、展示積分：在各組黑板的醒目位置畫出積分表，其中補(bǔ)差積分占50%，各組組長(zhǎng)及時(shí)（每節(jié)課后、每天放學(xué)前、每周五下午離校前）統(tǒng)計(jì)個(gè)人積分和小組積分，并將本組積分變化情況分學(xué)科在周五下午第四節(jié)班會(huì)上在黑板積分表上展示出來。

6、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲：每天各班每個(gè)小組的成績(jī)要及時(shí)統(tǒng)計(jì)，要求各班對(duì)各小組做到每周一總結(jié)、一評(píng)比、一獎(jiǎng)懲（獎(jiǎng)懲措施多樣：流動(dòng)紅旗、打掃衛(wèi)生、獲獎(jiǎng)感言、整組加獎(jiǎng)勵(lì)分等）；每月一總結(jié)、一評(píng)比、一獎(jiǎng)懲（學(xué)校對(duì)各班每月表現(xiàn)最突出的老師和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰、各班對(duì)補(bǔ)差最突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。

二、督導(dǎo)監(jiān)控措施

教學(xué)改革工作，必須要有強(qiáng)有力的制度保證和配套的得力措施，不然會(huì)形成有形無實(shí)，勞而無果的現(xiàn)象。我校對(duì)此采取了針對(duì)性的九條保障性督導(dǎo)監(jiān)控措施，保證教學(xué)改革落到實(shí)處。

1、措施之一：建立研究推廣機(jī)制

為了全面推進(jìn)這次改革，從整體上加快教改步伐，學(xué)校教導(dǎo)處專門負(fù)責(zé)研究教改進(jìn)和推廣工作。一是通過深入課堂聽課、評(píng)課、調(diào)查、跟蹤、隨訪等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)改進(jìn)，對(duì)有共性的問題進(jìn)行了整體解決。先后完成了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善、學(xué)案形式的確定與改進(jìn)、班級(jí)小組積分制的建立、小組積分規(guī)則的制定、小組記錄和積分評(píng)比的統(tǒng)一等工作。二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)改革典型，通過教研活動(dòng)學(xué)習(xí)研討、教師例會(huì)組織學(xué)習(xí)等形式推廣成功經(jīng)驗(yàn)和做法，促成了百家爭(zhēng)鳴的課改局面，逐步建立了良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三是小組積分制運(yùn)行后，政教處經(jīng)過反復(fù)研究與思考，創(chuàng)造性地將班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、養(yǎng)成教育等內(nèi)容滲透到小組建設(shè)之中，制定班級(jí)管理積分規(guī)則和評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地將學(xué)科小組建設(shè)的成果運(yùn)用到了班級(jí)管理和學(xué)校管理之中，促進(jìn)了良好教風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成。正如班主任老師所說的那樣：小組建設(shè)一張表，效果卻不同一般，課堂教學(xué)、管理和學(xué)生的養(yǎng)成教育盡在其中。通過對(duì)各班級(jí)的考核，也有了對(duì)任課老師的量化考核一手資料，老師的培優(yōu)補(bǔ)差工作情況盡在掌握之中，有利于動(dòng)態(tài)的監(jiān)控教學(xué)，調(diào)整老師的教學(xué)行為。

2、措施之二：發(fā)揮班主任的作用

班主任應(yīng)是小組建設(shè)的第一責(zé)任人和首席執(zhí)行官，任何學(xué)科、任何小組成員的積分，都應(yīng)通過班主任的統(tǒng)計(jì)，最終整合成小組的積分。換句話說，正是班主任，才讓每個(gè)學(xué)科的每1分在小組建設(shè)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。為此，學(xué)校一改往日由班主任在每天20分鐘的班務(wù)活動(dòng)時(shí)間處理班級(jí)事務(wù)的做法，每周給七、八年級(jí)各班安排班會(huì)課，專門用于小組建設(shè)，由班主任組織統(tǒng)計(jì)各小組積分、兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲、召開小組建設(shè)主題班會(huì)等，各班小組建設(shè)的成效直接與班主任考核掛鉤。

3、措施之三：培養(yǎng)好小組長(zhǎng)

一是選拔學(xué)習(xí)成績(jī)較好，性格外向，組織管理能力強(qiáng)，自我要求高的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。二是在班內(nèi)設(shè)立紀(jì)律班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、監(jiān)督班長(zhǎng)，對(duì)各組進(jìn)行統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)、督察和評(píng)價(jià)。三是權(quán)力下放，樹立組長(zhǎng)的威信。如組長(zhǎng)可以針對(duì)問題難易選派組員展示學(xué)習(xí)成果、有權(quán)根據(jù)組員的表現(xiàn)決定組員的去留等。同時(shí)，組長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己，盡力做好表率，組長(zhǎng)犯錯(cuò)，扣分加倍。四是加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，主要從思想認(rèn)識(shí)、工作職責(zé)、工作方法、工作效率等方面進(jìn)行培訓(xùn)。幫助組長(zhǎng)分析組員的特點(diǎn)，鼓勵(lì)組長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)組員進(jìn)行管理。如展示（基礎(chǔ)性題目）盡量讓內(nèi)向的學(xué)生、后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行，對(duì)后進(jìn)生組內(nèi)補(bǔ)差如果有效對(duì)小組所有成員特別表彰，盡量想法激發(fā)組內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)等。通過培養(yǎng)，一個(gè)個(gè)小組長(zhǎng)脫穎而出，成為老師落實(shí)三清（堂堂清、天天清、周周清）教學(xué)任務(wù)，摸清學(xué)生知識(shí)掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性培優(yōu)補(bǔ)差工作最得力的幫手，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效益和班級(jí)管理水平的提升。

4、措施之四：召開專題研討

為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)課改中存在的不足，學(xué)校安排全體師生圍繞“永威模式改變了我”和“小組建設(shè)改變了我（或班級(jí)）”兩個(gè)專題進(jìn)行了研討，并精選優(yōu)秀稿件在教研會(huì)上分析、表彰。

三、學(xué)習(xí)小組建設(shè)成效

1、成效之一：教師的理念和行為變化深刻

一是小組積分制的運(yùn)行，直接將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為具體的、便于操作的小組積分，經(jīng)過實(shí)踐，教師明顯感受到了課改的實(shí)際效益，對(duì)課改的盲動(dòng)感逐漸消除、認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)。二是小組內(nèi)學(xué)生發(fā)生的巨大變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的日益明顯，促使教師不斷審視自己原來的教學(xué)，自我學(xué)習(xí)改進(jìn)的要求越來越強(qiáng)烈。三是教學(xué)成績(jī)的不斷提高，讓教師嘗到了課改的甜頭，參與課改的熱情不斷高漲，許多教師把教研活動(dòng)當(dāng)成了學(xué)習(xí)交流、借鑒提高的有效載體。特別是一些教齡較短的教師，在談及課改時(shí)信心十足，成就感溢于言表。四是為了提高自己的成績(jī)，許多教師想出了許多很有價(jià)值的獎(jiǎng)懲措施，甚至自己掏腰包買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小組。

案例點(diǎn)擊：八年級(jí)英語教師葉小楠，上學(xué)期由于請(qǐng)假，對(duì)雙分管理及永威模式的理解、運(yùn)用都很不到位。為了彌補(bǔ)自己的不足，她在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校印制的“學(xué)習(xí)永威專輯”的同時(shí)，積極參加每次教研活動(dòng)，努力將學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，落實(shí)“三清”，及時(shí)尋求幫助，課堂教學(xué)效益大幅提升，在本學(xué)期進(jìn)行的幾次月考中，她的成績(jī)始終處于同組前列。當(dāng)談及小組建設(shè)時(shí)，她總是充滿著自信，在網(wǎng)站上，她總是將自己對(duì)課改的感受以隨筆的形式發(fā)布出來。

2、成效之二：課堂教學(xué)變化巨大

（1）學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。小組建設(shè)實(shí)施以來，課堂上師生的關(guān)系發(fā)生了明顯變化，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。目前，承擔(dān)七、八年級(jí)13個(gè)班級(jí)教學(xué)任務(wù)的45位教師中，至少有三分之一的教師“懶”到上課幾乎不給學(xué)生講解任何知識(shí)，所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生講解、板演、展示、評(píng)價(jià)，而教師只做好了一件事：適時(shí)引導(dǎo)調(diào)度，及時(shí)組織學(xué)生給小組評(píng)價(jià)打分，落實(shí)補(bǔ)差作業(yè)個(gè)別指導(dǎo)、訓(xùn)練把關(guān)。

案例點(diǎn)擊：九四班金學(xué)文老師一堂數(shù)學(xué)課上，教師從未講一句與知識(shí)有關(guān)的話，整節(jié)課教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間不到5分鐘，全部?jī)?nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成，檢測(cè)效果良好。本節(jié)內(nèi)容為《求二次函數(shù)的解析式》，教師活動(dòng)有：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)生自學(xué)、給各組私下布置展示任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、布置檢測(cè)練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)教材內(nèi)容、完成小組展示、相互評(píng)價(jià)打分、完成當(dāng)堂檢測(cè)、相互批改糾錯(cuò)、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化。小組積分制的建立，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了、活起來了，后進(jìn)生后了監(jiān)管者、幫扶者，學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。但動(dòng)而有序、活而不亂。學(xué)生為了提高自己和小組的積分，積極思考探究、積極展示交流、積極合作互助，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。

案例點(diǎn)擊：八四班語文課上，一名女同學(xué)多次舉手未被叫到，她變得很生氣，硬搶著糾錯(cuò)卻把別人對(duì)的答案改成錯(cuò)的。但她沒有退縮，通過組內(nèi)交流之后，她又代表小組積極展示，最終答對(duì)了一個(gè)較難的問題，為組內(nèi)贏得了1分，當(dāng)老師宣布給她所在的小組加分時(shí)，她興高采烈，滿臉自豪。

（3）課堂教學(xué)效率得到了的明顯提高。小組建設(shè)的實(shí)施，補(bǔ)差作業(yè)的落實(shí)，使課堂組織形式發(fā)生了質(zhì)的變化，小組比拼代替了原有課堂的死水一潭。小組內(nèi)幫扶對(duì)子的連帶機(jī)制和后進(jìn)生代表小組展示的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，在促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生培養(yǎng)方面取得了顯著效果，課堂教學(xué)效益不斷提高。通過對(duì)月考成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)：小組建設(shè)開展以來，學(xué)科整體成績(jī)和教師個(gè)體的成績(jī)提高幅度巨大，后進(jìn)生成績(jī)進(jìn)步明顯。

3、成效之三：班集體建設(shè)有條不紊

（1）學(xué)生自律意識(shí)明顯增強(qiáng)

小組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn)直接與小組的積分相關(guān)，為了不因自己的不良表現(xiàn)而影響小組積分，為了提高自己的積分和組內(nèi)排名，學(xué)生在課堂上、在班級(jí)事務(wù)中都能夠嚴(yán)格要求自己，盡力表現(xiàn)自我，自律意識(shí)明顯增強(qiáng)。

案例點(diǎn)擊：八六班教室門口，一名后進(jìn)生偷偷地抹眼淚，調(diào)查得知：她所在的小組在4月份積分最低（只有10分，第一名的組積分334分），而她的負(fù)積分最大，組長(zhǎng)和組員都埋怨她，不愿意要她了，但別的組又不接納自己（與自己同號(hào)的另一組組員不愿和自己交流、另一組組長(zhǎng)不愿接納，怕影響自己組的積分）。經(jīng)過班主任的協(xié)調(diào)，她又回到了本組，但表現(xiàn)異常積極，本組后兩周積分已位于全班中間。

（2）集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)

小組建設(shè)中，小組既是一個(gè)學(xué)習(xí)單位、又是一個(gè)管理單位，評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲也是以小組為單位進(jìn)行的，即“對(duì)組不對(duì)人”。但小組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn)卻與小組的積分息息相關(guān)，小組得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，最終都要體現(xiàn)在具體的組員身上。這種機(jī)制，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了個(gè)人利益與集體利益的統(tǒng)一，集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。特別在小組內(nèi)剛剛結(jié)成幫扶對(duì)子時(shí)，許多優(yōu)生起初不愿意給后進(jìn)生講題、幫扶，一味地個(gè)人表現(xiàn)，但在小組考評(píng)中卻落后了，讓他們充分認(rèn)識(shí)到只有調(diào)動(dòng)所有組員的積極性，小組才能真正取得進(jìn)步。

案例點(diǎn)擊：八2班一名優(yōu)秀生（經(jīng)常是全級(jí)第一名）從不愿給別的同學(xué)講題，更不愿向別人透露自己的學(xué)習(xí)方法。班主任和科任教師在積分規(guī)則中明確規(guī)定：優(yōu)生回答一個(gè)基礎(chǔ)性問題給小組和個(gè)人都不加分，但組內(nèi)后進(jìn)生回答卻能得1分，同時(shí)給幫扶優(yōu)生加1分，小組積分可以增加2分。為了小組積分，該同學(xué)不但積極給組內(nèi)后進(jìn)生講題，而且還給全班同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（班主任給她另加2分）。

（3）育人氛圍十分濃厚

小組獎(jiǎng)懲過程中，許多班主任將班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等納入了獎(jiǎng)懲范圍（如：每周最后一名小組內(nèi)的所有成員承擔(dān)第一名小組內(nèi)對(duì)應(yīng)成員的值日任務(wù)，排名最后兩名同學(xué)幫班級(jí)同學(xué)打茶水等），營(yíng)造了濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)。各班學(xué)生都能夠積極投身到學(xué)習(xí)之中，教室內(nèi)吵鬧的現(xiàn)象消除了、衛(wèi)生保持清潔了，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。

四、對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的再認(rèn)識(shí)

1、小組建設(shè)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要載體。

小組建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了便捷的機(jī)會(huì)，消除了學(xué)生的自閉、自卑心理，提高了學(xué)生與人交流交往的能力。事實(shí)表明：小組建設(shè)能真正將新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，抓住了小組建設(shè)，就抓住了高效課堂的核心，堅(jiān)持做到堂堂清、日日清，讓學(xué)生掌握好當(dāng)天知識(shí)，不讓知識(shí)出現(xiàn)脫鏈、斷層的現(xiàn)象。出現(xiàn)問題也可通過補(bǔ)差作業(yè)等形式及時(shí)補(bǔ)救，能促成由高效課堂到高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2、小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的有效途徑

小組建設(shè)增強(qiáng)了學(xué)生自我約束、自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力，有利于學(xué)生責(zé)任心的形成、有利于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)、有利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、有利于學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治的有效途徑。

3、小組建設(shè)是大班額班級(jí)管理的有力抓手

在大班額情況下，班主任完全可以通過小組建設(shè)將眾多的學(xué)生看做8－10個(gè)人，8個(gè)人之外的管理則完全由學(xué)生通過小組自治完成，效果良好。這種做法，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，又有利于提高班集體建設(shè)的水平，更有利于良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成。

4、小組建設(shè)是提高學(xué)校管理效益的有效舉措

“競(jìng)爭(zhēng)出效益，協(xié)作促進(jìn)步。”學(xué)校的管理效益、素質(zhì)教育的全方位落實(shí)、學(xué)生的全面發(fā)展，歸根結(jié)底都要通過學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作體現(xiàn)出來。每次測(cè)驗(yàn)后，要求每個(gè)學(xué)生不斷調(diào)整近期學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對(duì)手。幫助學(xué)生分析進(jìn)步與退步的原因，找到查漏補(bǔ)缺的方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。小組建設(shè)真正激發(fā)了學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)熱情，實(shí)現(xiàn)了小組成員間的有效合作，對(duì)提高學(xué)校管理效益意義重大。

五、改進(jìn)完善的方向

小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。在民主、開放的教育環(huán)境中，越是班級(jí)規(guī)模大、人數(shù)多的班級(jí)越需要小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理。但在我校實(shí)際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的課改中，也存在不少的問題有待解決。如有部分老師參與積極性不高、不改傳統(tǒng)的一講到底的做法，或?qū)ο葘W(xué)后教過程設(shè)計(jì)不到位，敷衍了事，制定目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)任務(wù)大而空，檢測(cè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生無所適從，不知所措；有學(xué)生在小組內(nèi)各自為政，有的學(xué)生自己埋頭鉆研，有的學(xué)生乘機(jī)以小組為掩護(hù)開小差、說閑話，小組活動(dòng)流于形式，學(xué)習(xí)效率低下；有老師以學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查落實(shí)為由，躲避老師應(yīng)該付出的勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏了解和深入；也有老師的課堂有形而無實(shí)，沒有實(shí)效性；有的老師補(bǔ)差作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，落實(shí)不到位，過度依賴學(xué)生的檢查¨¨¨

以上這些只是我校對(duì)“強(qiáng)化小組合作，訓(xùn)練把關(guān)，培優(yōu)補(bǔ)差”教學(xué)改革思路的的一點(diǎn)兒不成熟的認(rèn)識(shí)，不足之處很多，希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見和建議，使我校課改向更好的方面發(fā)展。