農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革中倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一，在形式上具有有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，這種學(xué)習(xí)方法的提出，旨在為學(xué)生搭建自主平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和責(zé)任，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)，實(shí)際效果卻不盡如人意。絕大多數(shù)情況下，沒有起到提高教學(xué)效率的作用，有些甚至影響正常的教學(xué)效率。就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式方法作一簡(jiǎn)單的研究和 論。

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師往往提出問題后就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，之后沒過 幾分鐘就要求學(xué)生停止小組合作，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有充裕的時(shí)間，不利于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見的病理性教學(xué)行為。每項(xiàng)學(xué)習(xí)都有個(gè)過程，從見識(shí)問題，到解決問題，需要有個(gè)過 程；從解決問題到內(nèi)化成解題技能也需要有個(gè)過程，從解題技能到升華成數(shù)學(xué)思想同樣需要一個(gè)過程，我認(rèn)為農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)，不能盲目地跟大流，而要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地開展小組合作學(xué)習(xí)。

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣的激發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的流程，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生能在求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。 例如，在北師大版教材《商不變的規(guī)律》這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握商不變規(guī)律，理解商不變規(guī)律在數(shù)學(xué)中的重要作用，懂得運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行解題。商不變規(guī)律即被除數(shù)和除數(shù)要同時(shí)增加相同的倍數(shù)，結(jié)果不變化的數(shù)學(xué)定理。在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以采用有趣的教學(xué)方式來(lái)替代以往通過不斷重復(fù)計(jì)算來(lái)記憶的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學(xué)生口算一些基礎(chǔ)除法習(xí)題，比比誰(shuí)的口算速度快和總結(jié)規(guī)律的能力強(qiáng)。再讓小組中推選出代表 來(lái)與其他小組的代表相互競(jìng)爭(zhēng)。教師可以先整理些簡(jiǎn)單的有關(guān)商不變規(guī)律的除法“160&pide;4，300&pide;5， …”，再接著調(diào)整難度讓學(xué)生代表進(jìn)行計(jì)算。這樣具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的分層合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，追求卓越，超越自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織 合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。 一般4~6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的 差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動(dòng)有更 多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng) 重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較 強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組 進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏合作交流的方法———社交技能。所以，教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。

3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要建立以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)機(jī)制

研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使評(píng)價(jià)落到實(shí)處。總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法、教學(xué) 模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，把握時(shí)機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出該有的生命活力。