“同學(xué)們，記得今天晚上要打卡哦。”在某一班級(jí)群里看到一位老師這樣說到。班級(jí)比較活躍的小孩兒開始在下面回應(yīng)到，“有沒有獎(jiǎng)勵(lì)啊，加小組積分嗎？”“老師，我能不能少背一些呀？”

    每到期末考試前的最后關(guān)鍵復(fù)習(xí)階段，就到了炸毛期，不是學(xué)生在擔(dān)憂，而是老師們?cè)诮箲]。從分章節(jié)復(fù)習(xí)到專題復(fù)習(xí)，再從歷年期末考試真題到做題方法技巧的講授。下課鈴剛要響，全體老師開始出動(dòng)，紛紛踏著小碎步從辦公室奔向教室，追在學(xué)生屁股后面連哄帶威脅的要背書的債。各科老師開始研究班級(jí)課程表，看看哪一節(jié)有自習(xí)課，再問問音樂，體育，美術(shù)老師有沒有結(jié)課，瘋狂給班主任打電話要自習(xí)課。放學(xué)后，老師開始給學(xué)生布置各種各樣的打卡任務(wù)，在群里不停的提醒同學(xué)一定要記得打卡。

    看看學(xué)生的表現(xiàn)吧，當(dāng)老師緊張的說再有三周就要考試了的時(shí)候，學(xué)生為了即將要放寒假而滿臉的開心興奮；當(dāng)老師在他屁股后面要債的時(shí)候，他說“明天再背吧，放心吧老師，我一定給你考個(gè)好分?jǐn)?shù)”；老師犧牲自己休息時(shí)間占用音樂課為他們講解考試技巧的時(shí)候，學(xué)生向你投來敵視的目光，嘴里念叨著“又占我們音樂課”；在群里提醒學(xué)生打卡時(shí)，他們向你要獎(jiǎng)勵(lì)。。。。。。

    我不禁思考，學(xué)習(xí)到底是誰的事情？想起上節(jié)復(fù)習(xí)課，班里一個(gè)平常尤其調(diào)皮小男孩問我：“老師，如果我考好了，你給我發(fā)張獎(jiǎng)狀吧，我媽說了只要期末我能獲得獎(jiǎng)狀，我想要什么就給我買什么”他們認(rèn)為在為我們學(xué)習(xí)，在為父母學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了是在給我們面子，學(xué)習(xí)是在為我們打工，我們需要賦予他們報(bào)酬，成績也是為老師所考。為什么會(huì)出現(xiàn)如此怪的現(xiàn)象？

    首先，我認(rèn)為是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足，沒有自己堅(jiān)定的理想和信念，更沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和夢(mèng)想，也就自認(rèn)為來學(xué)校上學(xué)就是當(dāng)一天和尚敲一天鐘，得過且過。其次就是我們老師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的教授，忽視了對(duì)學(xué)生尤為重要的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，比如自信心的樹立，行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再有就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取的更多的方式是表揚(yáng)，而不是鼓勵(lì)，這樣長久下去，學(xué)生就會(huì)為了討好我們而學(xué)習(xí)，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，禮品或積分而積極舉手發(fā)言，失去了內(nèi)心真正的聲音，而且會(huì)變本加厲的提高要求，一旦我們不能滿足他們所想要的獎(jiǎng)勵(lì)，他們就越加放肆，再也不會(huì)配合我們的課堂，亂糟糟的課堂會(huì)再次呈現(xiàn)在我們面前。

    那我們到底應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)象呢？作為父母，從小我們就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行理想信念的教育，讓孩子堅(jiān)定自己的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，讓孩子有汲取知識(shí)的愿望，真正懂得學(xué)習(xí)是自己的事情；作為班主任老師在學(xué)校應(yīng)該更多的對(duì)孩子進(jìn)行激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教育，培養(yǎng)孩子的自信心，責(zé)任感；教研組在一起應(yīng)該跳出知識(shí)層面的討論圈，更多的探討如何激發(fā)學(xué)生興趣的問題；作為任課教師，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)更關(guān)注孩子的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性的語言，而不是僅僅表揚(yáng)一下，給予一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

    學(xué)習(xí)到底是誰的事情，這是個(gè)值得研究的課題。