我叫趙旭，是一名高中語(yǔ)文老師，教書(shū)十五年。

十五年來(lái)我參加過(guò)大大小小許多論壇，聽(tīng)到最多的聲音就是“為什么孩子們就不喜歡學(xué)語(yǔ)文呢？”面對(duì)這一困惑，孩子們說(shuō)，我不愛(ài)語(yǔ)文，不是我的問(wèn)題；專(zhuān)家們說(shuō)，你不愛(ài)語(yǔ)文，不是語(yǔ)文的問(wèn)題。既然都不是他們的問(wèn)題，那只能是我們語(yǔ)文老師的問(wèn)題了。所以當(dāng)語(yǔ)文老師真的很難，尤其現(xiàn)在是“大語(yǔ)文”了，越是“大語(yǔ)文”，越容易反襯出“小老師”；語(yǔ)文越多姿多彩，越容易反襯出語(yǔ)文老師的單調(diào)蒼白。而且這種蒼白，時(shí)間久了，自己都覺(jué)察不到了。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這么一堂課，那位老師講的是《陳情表》，在課堂上老師告訴孩子們：讀《陳情表》不為之落淚者，乃不孝也。于是我們很認(rèn)真的聽(tīng)完全堂課，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)這位老師有任何落淚的跡象……這是在給自己挖坑嗎？為什么我們不愿把真情帶入課堂了呢？大概是我們忘記了初心，我們自己就把語(yǔ)文變“小”了。

所以，想讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，先要做一個(gè)讓孩子們愛(ài)上的語(yǔ)文老師，把“小語(yǔ)文”變回“大語(yǔ)文”。

怎么才能把語(yǔ)文變“大”?。渴前洋w育課都占領(lǐng)了嗎？要知道語(yǔ)文課自身都難保了。我親眼看到，打了上課鈴，孩子們向教室狂奔，突然其中一人說(shuō)：不用急，這節(jié)課上語(yǔ)文。于是大家不約而同勝似閑庭信步蕩回教室。

試想這節(jié)課如果是數(shù)學(xué)呢？遲到五分鐘，可能后面四十分鐘都聽(tīng)不懂了，但語(yǔ)文沒(méi)關(guān)系，你講的李白杜甫，我查一下馬上知道啊，我們千萬(wàn)不要成為一個(gè)可以被百度取代的老師，要給每一堂課烙上自己的印記，你百度一首詩(shī)只能懂一首，你的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化，而我有！我會(huì)告訴你唐詩(shī)是個(gè)大舞臺(tái)，首先登臺(tái)的是四大才子，人稱(chēng)“初唐四杰”，其中王勃為其代表，高唱著“海內(nèi)存知己天涯若比鄰”顯示大唐氣度，他身后一位叫陳子昂的喃喃自語(yǔ)：“我好擔(dān)心，這種大唐氣度會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，前不見(jiàn)古人后不見(jiàn)來(lái)者”，這時(shí)遠(yuǎn)方傳來(lái)噠噠的馬蹄聲，王昌齡飛身下馬，“放心吧兄弟，有我們這幫不破樓蘭終不還的熱血男兒在，保大唐萬(wàn)世永昌”，獨(dú)坐幽篁里的王維，一邊彈著古琴，一遍應(yīng)和這位邊塞詩(shī)人“是啊，我也見(jiàn)過(guò)那邊塞奇異的風(fēng)光，我看過(guò)沙漠里下暴雨，我見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)河落日?qǐng)A……”這時(shí)有人打斷王維，“那么請(qǐng)問(wèn)，你見(jiàn)過(guò)黃河之水天上來(lái)嗎？”不愿摧眉折腰事權(quán)貴的詩(shī)仙李白完美的詮釋了盛唐子民的傲嬌。躲在詩(shī)仙背后的是愁眉苦臉的詩(shī)圣，為什么杜甫總是在發(fā)愁，八年安史之亂，人家一年沒(méi)落，全趕上了，所以才能吟出那句“國(guó)破山河在，城春草木深”的家國(guó)情懷，我們的大唐就這樣完了嗎？中唐青年白居易表示不服，我相信“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”！然而流水落花春去也，晚唐鐘聲到客船，最后一個(gè)登臺(tái)的是李商隱，他搖頭嘆息“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏啊”想知道這些詩(shī)人之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系嗎？想探尋詩(shī)歌發(fā)展的規(guī)律嗎？想學(xué)一首就懂一百首嗎？語(yǔ)文課不能遲到??！

把語(yǔ)文課上成波瀾壯闊的文學(xué)史真的很過(guò)癮，但真的也很考驗(yàn)老師的積累，我剛工作的時(shí)候，自己都沒(méi)懂莊子，就要站在臺(tái)上給學(xué)生講《莊子》，你知道那種尷尬嗎？所以我講的《秋水篇》，學(xué)生記住了河伯；我講“庖丁”，學(xué)生記住了那頭“牛”；我講《逍遙游》，學(xué)生依稀記得有一只大鳥(niǎo)……總之和莊子沒(méi)任何關(guān)系！后來(lái)我讀過(guò)了《莊子》全本，才知道自己當(dāng)年教學(xué)是多么的淺薄，沒(méi)有任何的鋪墊就要把學(xué)生帶上九萬(wàn)里的高空，這樣的教學(xué)一定是架空的，新教改懲罰那些假讀書(shū)的學(xué)生，同樣也要淘汰不讀書(shū)的老師。

語(yǔ)文老師不僅要多積累知識(shí)，傳授給學(xué)生，還要做人家的人生導(dǎo)師。西方人在課堂里學(xué)知識(shí)，在教堂里學(xué)精神，中國(guó)把這兩項(xiàng)任務(wù)都交給了語(yǔ)文老師，語(yǔ)文就是中國(guó)人的信仰。前不久金庸先生去世了，我很難過(guò)，可以毫不夸張的說(shuō)，他是第一個(gè)讓我感到文化自信的人，在我沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就在電視上看先生的武俠片了，那時(shí)候覺(jué)著我們經(jīng)濟(jì)也比不上西方，科技也比不上西方，但是我們有功夫?。∥覀冇写髠b??！后來(lái)上學(xué)了才發(fā)現(xiàn)我們不僅有大俠，還有大師，他們留給我們那么多經(jīng)典，我們做語(yǔ)文老師的就是要為往圣繼絕學(xué)?。∷孕掳娌烤幗滩囊幌略黾恿四敲炊嘟?jīng)典篇目，但學(xué)生得知后，不是歡呼雀躍，而是一片嘩然，“又要背那么多啊！”

其實(shí)不是孩子們不愛(ài)讀書(shū)，而是沒(méi)有人告訴他們這些書(shū)里有多少他們渴求的營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)我指點(diǎn)迷津后，曾經(jīng)最不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上偷看起了《紅樓夢(mèng)》，數(shù)學(xué)老師崩潰了，“我教了這么多年書(shū)，從來(lái)都是別的課上刷我的數(shù)學(xué)題，今天怎么反了！”他感覺(jué)自己受到奇恥大辱，我安慰他：是啊，這就是“大語(yǔ)文”的魅力啊。我堅(jiān)信每個(gè)人體內(nèi)都有一枚文化基因，語(yǔ)文老師就是這枚文化基因的喚醒人，而不要做扼殺者。我的一名同事對(duì)他的學(xué)生講，誰(shuí)把網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)帶到教室，我就給他燒了，我說(shuō)你這不是在焚書(shū)啊，是在坑儒啊！你埋掉的是一個(gè)少年對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)啊，所有的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)都不好嗎？需要有多深的文學(xué)功底才能寫(xiě)出《明朝那些事兒》這樣的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)??？所以我們不要急于去“堵”，而要去正確引導(dǎo)，甚至大膽開(kāi)辟新課堂，我斷言大語(yǔ)文，一定是大課堂，這也是我創(chuàng)辦“語(yǔ)文可以這樣學(xué)”這一公眾號(hào)的初衷之一。全世界什么人最多，網(wǎng)民啊，全世界家長(zhǎng)什么抱怨聲最多，孩子放不下手機(jī)，既然放不下，為什么不占領(lǐng)它？我們腦子里這款“教育理念”的APP也該升級(jí)了！在我的課堂上，學(xué)生可以新聞聯(lián)播，也可以新浪微博，可以圓桌派，也可以奇葩說(shuō)，甚至可以唱嘻哈，但歌詞我來(lái)定，最好四書(shū)五經(jīng)，你能想象我第一次聽(tīng)到孩子們用rap的形式唱出“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”那種驚喜嗎？這叫什么？這就叫“經(jīng)典詠流傳”！

文化是教育源頭，教科書(shū)就浸潤(rùn)在這片“活水”之中，只有老師擁有了大語(yǔ)文的觀念，我們這本教科書(shū)，才會(huì)幻化為博爾赫斯筆下的“沙之書(shū)”，在無(wú)盡的知識(shí)海洋里，我們引領(lǐng)著孩子們一起魚(yú)翔淺底，競(jìng)自由。