魏書(shū)生是中國(guó)現(xiàn)代教育實(shí)踐家，當(dāng)代著名教育改革家。先后被評(píng)為特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀班主任。作為一名優(yōu)秀的班主任，魏書(shū)生是怎樣與學(xué)生溝通的？又是怎樣幫助后進(jìn)生的呢？和小編一起看魏書(shū)生如何給班主任支招的吧。

一、與后進(jìn)生結(jié)成互助組

魏書(shū)生當(dāng)班主任時(shí)，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學(xué)生結(jié)對(duì)子，他稱之為互助組。1986年當(dāng)了校長(zhǎng)后，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。所謂互助組就是每個(gè)教學(xué)班的倒數(shù)第一、第二、第三名學(xué)生都要由政教處給他們找一位任課老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。教師教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助教師提高教育教學(xué)的技能。組成互助組后，每個(gè)學(xué)期，互助組要向政教處交三份互助報(bào)告：期初、期中、期末各交一份?；ブ鷪?bào)告上要寫(xiě)清互助學(xué)生對(duì)教師的期望；互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施；互助學(xué)生所在班班主任對(duì)學(xué)生變化的評(píng)價(jià)?；ブ處熞?jīng)常和學(xué)生談話，至少每星期交談一次，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

張軍同學(xué)初一時(shí)在六班，第二年班級(jí)調(diào)整，每個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生都到魏書(shū)生班學(xué)習(xí)，在這七個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生中，張軍的成績(jī)是最低的。魏書(shū)生了解到張軍的具體情況后，先贈(zèng)給他一個(gè)日記本，魏書(shū)生在日記本上寫(xiě)了這樣一句話：“贈(zèng)張軍同學(xué)：堅(jiān)定信心，多做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，你的班主任。”平時(shí)還引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，先品嘗學(xué)會(huì)一個(gè)字、一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)公式的樂(lè)趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時(shí)間”具體為一個(gè)字、一個(gè)單詞的落實(shí)計(jì)劃。鼓勵(lì)張軍上進(jìn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生引導(dǎo)張軍制定了作息時(shí)間表和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，又指導(dǎo)他寫(xiě)了《奮斗10天，無(wú)悔無(wú)憾》的日記，讓離月考還有10天時(shí)間的張軍充滿了超過(guò)倒數(shù)第二名李健同學(xué)的信心。張軍同學(xué)后來(lái)果然有了很大的進(jìn)步。

互助組的建立，密切了師生的感情，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，讓后進(jìn)學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校充滿了熱愛(ài)。

二、讓后進(jìn)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，魏書(shū)生常用的一種糾正方法是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)。這個(gè)方法是魏書(shū)生摸索出來(lái)的。他要求學(xué)生在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

魏書(shū)生的班級(jí)上自習(xí)課是不允許說(shuō)話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級(jí)的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題，總不由自主地詢問(wèn)左右隔壁，一出聲就被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，班長(zhǎng)走到他面前，也不說(shuō)話，只是伸出五個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說(shuō)明書(shū)。

人的錯(cuò)誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，特別是自習(xí)說(shuō)話這類小毛病，要好長(zhǎng)時(shí)間才能治好。不長(zhǎng)時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問(wèn)別人英語(yǔ)題，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。寫(xiě)吧！這樣寫(xiě)過(guò)幾次之后，他的好思想便越來(lái)越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤(pán)越縮越小，直至后來(lái)被好思想控制住，改正了這一毛病。

魏書(shū)生告訴學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。

魏書(shū)生的辦法確實(shí)很有效，通過(guò)寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)，許多學(xué)生不僅提高了認(rèn)識(shí)水平、改掉了壞習(xí)慣，還訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生寫(xiě)“心理病歷”

有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對(duì)這種情況，魏書(shū)生就采取多種方法配合“治療”,其中比較有效的方法之一就是寫(xiě)心理病歷。心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

多年來(lái)，魏書(shū)生盡量不讓學(xué)生制訂不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不讓學(xué)生品嘗自食其言的滋味。他認(rèn)為，一個(gè)人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)成為一個(gè)自卑感深重的人，對(duì)自己會(huì)失去信心。

有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，魏書(shū)生就讓他寫(xiě)心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，魏書(shū)生就分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。第一個(gè)療程：一天不罵人；第二個(gè)療程：有了一天不罵人的基礎(chǔ)，你就有能力達(dá)到三天不罵人；第三療程--一周不罵人的方法；成功之后，確定第四療程--一個(gè)月不罵人的方法；最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。

這個(gè)學(xué)生品嘗到了寫(xiě)心理病歷的歡樂(lè)，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂(lè)，品嘗到了自我解放的歡樂(lè)，很快改掉了動(dòng)輒罵人的壞毛病。

魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問(wèn)題，便引導(dǎo)他寫(xiě)。有時(shí)也面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的共同心理弱點(diǎn)讓每個(gè)人都寫(xiě)。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學(xué)生或多或少都存在的，需要讓每個(gè)人都寫(xiě)。又如“過(guò)早成熟癥”,有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實(shí)際還很片面、很幼稚，便聽(tīng)不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，讓學(xué)生集體寫(xiě)心理病歷之后，發(fā)病就會(huì)輕些。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。