一、試卷總體分析

 

從這份試卷測試的內容上看：

 

1、這套試卷依據(jù)新課標命題，注重基礎知識和能力的檢測，考查的內容都是世界歷史進程中發(fā)生的大事件，沒有偏題、怪題，難易適中。三個綜合分析題分別檢測的是：資產(chǎn)階級革命、日本的崛起原因、一戰(zhàn)和二戰(zhàn)。

 

   2、選擇題涉及的范圍很廣，彌補了材料題的空白。

 

　 3、試卷注重了知識的綜合和歸納、比較，如《獨立宣言》與《權利法案》《人權宣言》相比,突出的特點是什么?！　?/p>

 

  4、聯(lián)系了現(xiàn)實生活中發(fā)生的重要大事。如北京奧運的口號等。

 

5、注意了上下冊比例，選擇題比例為4：1，材料題比例為3：2.從試卷難易程度來看：

 

　1、難易適中，既有對基礎知識記憶的再現(xiàn)，也有對學生遷移能力、歸納能力、分析綜合能力的測試。試卷70%是客觀性試題，只要學生學習努力，落實到位，就容易完成，照顧了大面積的學生。25%屬于通過學生理解答題的主觀性試題。比如選擇題的1、5、6、9、11、13、23題，材料分析題26題的第1題的第二問，第二題的第一問。27題的第二題的舉例和第三題的第二問。28題的第四問。29題的第一、第三問等這些試題學生都要通過理解才能做出正確判斷和答案，對一部分學生來說，這部分內容顯得困難一些，容易失分。

 

2、測試方式多樣化，試卷內容敘述較為靈活，對學生有一定難度。比如選擇題第1題、第9題、第24題，本來內容是平時熟悉的，但敘述的方式變了一下，就蒙住了一部分學生，填不上來。

 

 總之，整套試卷既照顧了大多數(shù)學生，又能拉開一定的距離。最亮的地方就是重基礎、重能力、靈活不呆板。

 

二、考試情況分析

 

　?。ㄒ唬W生整體答卷情況。

 

　　整套考卷九年級(3)班人均分是67.31，及格率是73%，優(yōu)秀率是25%。

 

　　選擇題題滿分是60分，得滿分的約占10%左右；及格約占75%

 

　　材料題21題滿分13分，均分8.5分左右；

 

　　材料題222題滿分14分，均分8.5分左右；

 

　　材料題23題滿分13分，均分7分左右；第三問丟分較多。

 

   （二）、學生答卷中的可取之處。

 

　 1、期末測試是大型考試，學生都較為重視，態(tài)度比平常更為端正，竭盡全力答題，所以答卷整體來看是規(guī)范的。

 

2、大多數(shù)在平時努力學習的學生對基礎知識的掌握比較牢固。平時月考低分的同學這次輕易的擺脫了低分。

 

3、選擇題80%都是月考或復習時涉及到了的，所以及格率有了提高。

 

?。ㄈW生答卷中存在的種種問題。

 

　　期末閱卷過程中，各組題目閱卷的老師都發(fā)現(xiàn)了學生答題中的一些問題，歸納起來，主要有：

 

　　1、錯別字嚴重。

 

　　比如《權利法案》寫成《權力法案》等

 

　　2、學生審題不嚴密，不準確。

 

如材料23題第2問，拿破侖的對外戰(zhàn)爭和一一戰(zhàn)在性質、范圍、影響等不同之處作一比較。有的學生就會少答一個方面。

 

　　3、學生答題不完整，語言敘述不規(guī)范。

 

　　比如材料題21題第二問材料一和材料二在本質上有什么不同?不少學生回答就不完整。                                     
三、教學反思　　

 

　　好的試卷對教學是一種良性的導向。認真分析學生考試是老師豐富教學經(jīng)驗的絕好機會，是教師進步的階梯。通過這次對試卷的仔細分析，我感覺獲益匪淺，下面談談我的感受：　　

 

1、改變教育教學觀念，提高教學質量?！　?/p>

 

做為新一代的教師，只有迎著新課改的步伐前進，才能使自己更好地立足于教師之林。新課標要求面向全體學生，要求重視能力的培養(yǎng)，重視提高學生素質。這次考試命題符合新課改要求，重視對學生能力和素質的考查，不是簡單地把歷史知識搬到試卷上來，也不是簡單地要求學生把歷史知識搬到答卷上來，從選擇題靈活而非直接的問法，從文字題談認識，概括特征，完成知識結構示意圖等等這些方面都可以體現(xiàn)出來。看來我們按照傳統(tǒng)的“教教材”的辦法教學是不能應付當前形勢的，只有實施“教教材”向“用教材教”的轉變，才能真正改變學生完全死記硬背和被動接受知識的現(xiàn)狀，引導學生在學習中自主探究，使學生學會獨立分析問題和解決問題的方法，才能更好地適應課程考試改革的新形勢。其實新課改并非我們想象的，就一句話而已，它已經(jīng)真實地，悄悄地來到了我們身邊，我們不歡迎它都不行！　　

 

2、利用課堂，更新教學方法。　　

 

歷史考試，不管難易程度如何，都是萬變不離其中，都離不開書本上的基礎知識，哪次考試都一樣，都得考基礎，這次考試大多數(shù)也是考的基礎知識，我們就應該幫助學生牢固地掌握上本上的基礎知識。而初中歷史課堂時間是非常有限的，除了一周兩節(jié)課堂外，其它是基本上是沒有時間的，老師上課就像與時間賽跑一樣，時間非常緊！

 

但是考試與其它學科要求又是一樣的，所以幫助學生掌握基礎知識還得立足課堂，充分利用課堂時間，提高課堂效率，使學生在課堂上真正地學有所獲，而不是等到要考試的時候才要求他們去記憶。

 

當然，要幫助學生課堂上掌握書本基礎知識并非易事，雖然比不上難于上青天，但老師是要費一些精力的。如果能靈活駕馭課堂，采取靈活多樣的教學方法會好辦一些。根據(jù)這次考試學生出現(xiàn)的問題，我們可以針對性的采取一些教學方法，比如上課請學生到黑板上寫一些容易出錯的字詞，或者要求學生在草稿本上寫寫易錯的字詞；學生多動，代替老師多講，請學生繪制表格梳理知識點，或者請學生設計問題訓練他們思維能力，或者請學生講講課，或者請學生自己找找知識的相似點、不同點等等，學生動起來了，我們的課堂也就輕松了。3、平時加強對學生的學習方法指導和答題技巧指導?！　?/p>

 

紛繁復雜的歷史知識在歷史老師的眼中是很簡單的，但對學生來說卻是復雜的，對好多學生來說是難以記憶的，所以我們教學過程中要加強對學生學習方法的指導，提高教學效益。比如什么對比記憶，熟讀記憶，諧音記憶等等，在平時上課時有意無意的灌輸，學生自然就跟著這樣去記憶了。考試是老師進步的階梯，也是學生進步的階梯，每次考試后，都做針對性的評講，適時給學生答題技巧上的指導?！?、教學時注意知識的系統(tǒng)性和完整性。　　

 

我們教學時應充分運用教材，教材本身是系統(tǒng)完整的。每上完一個主題，要適當歸納總結，幫助學生梳理所學知識，既加深了對知識的理解，又強化了記憶。一本書上完了，又要對知識全面梳理，不一定很詳細，大的基本線索應該讓學生清晰。