“我們組認為，這首詩不僅體現(xiàn)了塞外風光的宏大，也體現(xiàn)了詩人無助落寞時的那份悲涼……”“我們小組通過驗證，認為這道題可以這么解答……”走進三中“翻轉(zhuǎn)課堂”，講臺上站的是學生，講臺下坐的是老師，身份互換，教學得到了互長。12月17日，我市宛城區(qū)課堂教學改革研討會暨南陽市三中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學觀摩活動在這里拉開帷幕，洛陽市實驗中學厚載門校區(qū)校長王磊、北京四中網(wǎng)校教研院院長范澤灝、宛城區(qū)教體局工會主席李建志以及市十三中、市二十二中等各個中學院校代表出席本次活動。

課堂上踴躍發(fā)言的同學們

以問代答，教學互長

創(chuàng)新解題思路，活躍課堂氣氛

小組比拼，協(xié)作共贏

“學習知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)”，這是三中“反轉(zhuǎn)課堂”的直觀體現(xiàn)。當天上午，眾人觀摩了由李曉孟、白中岐、楊蘊、張永博分別主講的現(xiàn)場課。課堂上，學生們積極的態(tài)度，深思的神情，主動的講說，協(xié)作的精神感染著每一個人，不時有老師翹起大拇指，為“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)的效果稱贊不已。“同學們，你們誰能告訴我這到底你們小組是怎么考慮的呢”、“同學們，誰還能告訴我，你們備課過程中還有什么思路嗎”……以問代答，互幫互助，小組協(xié)作，量化考核。學生們答題的熱情得到了極大鼓勵，自信心爆棚，課堂氣氛也一掃往日陰霾，如同窗外正徐徐升起的照樣，燦爛耀眼。課下休息時，記者隨機采訪學生的感悟時得知：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’開展以后，我們的學習熱情得到提高，這種學習方式挺有意思的。老師們不僅不要求我們保持安靜，反而讓我們發(fā)言，鼓勵我們發(fā)言，每個人都有機會?？捎腥ち耍?rdquo;學生們臉上洋溢的笑臉，課間仍不忘討論課上答題時的得失，總結(jié)歸納，去粗取精，這正是“翻轉(zhuǎn)課堂”效果的極佳體現(xiàn)。

觀摩會現(xiàn)場

聽課津津有味的學生們

自己當老師，動手解難題

以問代答，教學互長

隨后，宛城區(qū)教研室齊延華主任以及市十三中教研室主任秦守潔都在評課中指出，前期試點探索；中期走出去學習，請進來指導；后期課堂實踐；最后推廣應用。“翻轉(zhuǎn)課堂”在該校得到積極探索和實踐，并取得了很好的成效。學生能根據(jù)自身情況安排和控制學習，在課外或回家看教師的視頻講解，沒懂的暫?；蚝笸朔磸陀^看，還可通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題意識更強。三中課改先鋒白中岐老師在發(fā)言中也坦言：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’打破傳統(tǒng)常規(guī)教學模式，實施翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，課前，學生可以多次觀看我推送的教學視頻，直到看懂為止，通過課前閱讀教材，完成我所下發(fā)的預習學案，并在討論區(qū)自由暢談、各抒己見；在測試區(qū)自我檢測，查漏補缺；而我通過電腦或手機上的平臺，就學生的課前自主學習給出批注和建議。師生間的教學互動已不僅限于課堂了，在課前便完成了個性化的教學。針對多數(shù)學生出現(xiàn)的問題，我有的放矢地進行二次備課。課堂上，同學們小組合作、展示交流，而我只給予適時的點撥和指導，針對焦點問題集中解決，避免了教師面面俱到的一言堂，充分將課堂還給了學生。由于每堂課都有機會交流和展示，學生們的策劃能力、表達能力、溝通能力、團隊精神、合作精神……都在自然提升，學生的成長超出了預料，在學習方法上，他們掌握了圈點勾畫、色筆區(qū)分、批語批注等預習方法；在語言表達上，他們甚至強于傳統(tǒng)課堂初三的學生；在學習習慣上，他們更加自律。”

新穎的教學模式受到師生們廣泛好評

新穎的教學模式受到師生們廣泛好評