初中物理教學(xué)中不同課型操作方法
    初中物理新授課課可分為概念課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課等幾種課型。課型不同，應(yīng)用應(yīng)有所變動(dòng)?，F(xiàn)就分別介紹如下：
    一、概念規(guī)律應(yīng)用課
    概念規(guī)律應(yīng)用課的特點(diǎn)是先認(rèn)識(shí)概念，再讓學(xué)生應(yīng)用概念規(guī)律解決問(wèn)題。如“質(zhì)量”、“密度”、“壓強(qiáng)”等。
1．板書課題
    上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過(guò)屏幕顯示課題（可配有畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂(lè)）或者教師一邊慢慢讀題，一邊板書課題。
    2．出示目標(biāo)
    板書課題后，教師要通過(guò)多媒體或投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。
    操作要領(lǐng)：
    （1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配底色，以白色為好。
    （2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
    （3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解’’的，不能要求“運(yùn)用”。
    （4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。
    （5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過(guò)，學(xué)生看不清楚。
    （6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說(shuō)閑話。
    3．自學(xué)指導(dǎo)
    揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)多媒體或投影出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容明確、方法明確、時(shí)間明確、要求明確（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。
    操作要領(lǐng)：
    （1）自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。
    （2）要精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，可選用。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    （3）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書邊討論。
    （4）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（一般8分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。
    （5）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題，這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思維。
    （6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。
    4．先學(xué)
    出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看概念”、“看例題”和“檢測(cè)”兩個(gè)步驟。
    (1)看概念、看例題
    按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看概念、看例題（代替老師講例題、傳授知識(shí)）、看實(shí)驗(yàn)的示意圖，同時(shí)動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，做對(duì)與例題類似的習(xí)題。
    操作要領(lǐng)：
    ①學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)坐專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題（抄下一個(gè)環(huán)節(jié)要用的檢測(cè)題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，但不宜講話過(guò)多，分散學(xué)生的注意力。
    ②學(xué)生讀書的時(shí)間不宜過(guò)少、也不宜過(guò)多，要把握好一個(gè)度。
    (2)檢測(cè)（演板）
    學(xué)生看書結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演、練習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)的形式（不采用提問(wèn)的形式），因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問(wèn)題。這些存在問(wèn)題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)?ldquo;后教”不是教課本，而是教學(xué)生解決問(wèn)題）。
    操作要領(lǐng)：
    ①學(xué)生看書結(jié)束，教師講好過(guò)渡語(yǔ)，并且在黑板上畫定學(xué)生板演的位置供學(xué)生板演。
    ②教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們?cè)谧簧暇毩?xí)，再指定2—3名后進(jìn)生板演，因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來(lái)的問(wèn)題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能解決問(wèn)題，就不能上好課。
    ③板演的內(nèi)容是與例題類似的習(xí)題。檢測(cè)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)例題理解了，如果檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說(shuō)明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。
    ④學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。
    ⑤教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。
    5．后教
    學(xué)生讀書、檢測(cè)后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”主要不是指教師講，而是先“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的教不會(huì)的，最后教師補(bǔ)充、更正。通過(guò)“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。
    “后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：
    (1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來(lái)學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓另外的同學(xué)更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”（更正）。
    (2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。
    ①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名，再提出問(wèn)題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問(wèn)：“會(huì)的請(qǐng)舉手’’，以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答，不要問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言。切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。
    ②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的幾步應(yīng)一掠而過(guò)，如沒(méi)有問(wèn)題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問(wèn)”。
    ③討論的順序。不能一題一題的討論，應(yīng)該同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步（并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并人一起討論），問(wèn)：“知道這一步對(duì)不對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說(shuō)說(shuō)為什么”。大家歸納，教師板書；再看幾位同學(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。
    ④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    ⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，但優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。
    ⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。
    6．“當(dāng)堂檢測(cè)”
    “后教”結(jié)束，進(jìn)入“當(dāng)堂檢測(cè)”。“當(dāng)堂檢測(cè)”的目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力；二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)；三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
    操作要領(lǐng)：
    （1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成。
    （2）“當(dāng)堂檢測(cè)”可分兩步：背誦知識(shí)點(diǎn)；書面練習(xí)。
    （3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。
    （4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。
    （5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、概念規(guī)律探究課
    概念規(guī)律探究課的特點(diǎn)是先認(rèn)識(shí)概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如“光的反射、光的折射”等。
1．板書課題。
    2．揭示目標(biāo)。知道通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證什么規(guī)律；明確做好本次實(shí)驗(yàn)要掌握哪些實(shí)驗(yàn)操作技能，知道實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論有哪些重要的應(yīng)用。
    3．自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、方法（邊看書邊做實(shí)驗(yàn)，還是看完整個(gè)步驟后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)）要求（自學(xué)后如何檢測(cè)）。
    4．先學(xué)。
    (1)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納結(jié)論（有數(shù)據(jù)的要分析數(shù)據(jù)），完成對(duì)所學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。
    (2)學(xué)生書面練習(xí)?？蛇\(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解答1-2道練習(xí)題，也可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解決1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。
    5．后教。學(xué)生更正、討論，教師補(bǔ)充。
    6．當(dāng)堂檢測(cè)。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課
學(xué)生實(shí)驗(yàn)課主要包括基本儀器的使用、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、觀察和描繪類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)等。
    1．板書課題：實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。
    2．揭示目標(biāo)：明確實(shí)驗(yàn)要求。
    3．自學(xué)指導(dǎo)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，思考預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題；熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟和要研究的問(wèn)題；設(shè)計(jì)好記錄．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格等。其中最重要的就是理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。
    (2)突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預(yù)防人身傷害和儀器損壞的注意事項(xiàng)。如測(cè)開(kāi)水溫度的實(shí)驗(yàn)中，倒開(kāi)水時(shí)要特別小心，防止開(kāi)水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故；學(xué)生使用電源前應(yīng)把控制輸出電壓的旋鈕調(diào)至零值，實(shí)驗(yàn)時(shí)不接觸電源插頭的金屬部分；記錄數(shù)據(jù)要尊重事實(shí)，不可隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)等。
    4．先學(xué)。
    (1)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)看課本，了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。
    (2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，要求一步一步讓學(xué)生同步進(jìn)行，每一步都要把關(guān)，有錯(cuò)即糾，并注意記載。
    5．后教。
    (1)學(xué)生討論，說(shuō)出操作中的錯(cuò)誤，及“為什么錯(cuò)”。
    (2)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
    6．當(dāng)堂檢測(cè)。
    完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)行與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教育。