三、合作提升（即“后教”，10分鐘左右）
合作提升就是針對學(xué)生自學(xué)后存在的主要問題，先以學(xué)生的演板內(nèi)容為素材，組織學(xué)生進(jìn)行糾錯、補(bǔ)充、討論、完善等，進(jìn)行“兵教兵”。最后由教師補(bǔ)充、更正、歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
這一環(huán)節(jié)，是幫助后進(jìn)生解決問題，是“補(bǔ)差”；同時，中、優(yōu)等生通過幫助后進(jìn)生糾錯，進(jìn)一步加深對知識的理解，增強(qiáng)能力，也是“培優(yōu)”。因此這是一個讓全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。“合作提升”環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，教學(xué)主要形式是學(xué)生教學(xué)生（即“兵教兵”）。
1、更正。更正一般是點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺對學(xué)生的演板進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進(jìn)行改正等。
 操作要領(lǐng)：（1）自學(xué)檢測后，教師要從主動站起來的同學(xué)中點(diǎn)名讓學(xué)生上臺糾錯。
（2）在主動站起來的學(xué)生中，要請后進(jìn)生先更正。
（3）要盡可能讓較多的學(xué)生參與更正。學(xué)生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。后進(jìn)生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、優(yōu)等生更正，以促使每個學(xué)生都緊張地思維，在增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生間思想深處“對話”，實(shí)現(xiàn)更深層次的合作學(xué)習(xí)。絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。
 2．討論。
  操作要領(lǐng)：（1）要強(qiáng)調(diào)討論的必要性。如無必要，就不要組織討論。
 （2）必要的討論，要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。應(yīng)分兩步走。第一步，小組內(nèi)討論，第二步，由各組選派代表發(fā)表本組觀點(diǎn)。無論是小組內(nèi)討論，還是班級討論，都要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。在班級討論的過程中，如學(xué)生說錯了，就叫別組的代表發(fā)言；待學(xué)生補(bǔ)充完善后，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦筋，討論流于形式。
（3）無論是更正還是討論，都是為了弄懂“為什么”。所以不能就題論題，而要找出規(guī)律。首先是要有序。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個人做了同樣的2道題，不是一個人一個人的討論，而是先對比看3個人第一道題的第一步，對不對，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學(xué)生對知識的理解就深刻。
更正和討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生的意見，但要先請前者發(fā)言，防止討論變成尖子生的表演。
這樣的更正和討論才能刺激每個學(xué)生的神經(jīng)，扎實(shí)地糾正每個人理解上的偏見、錯誤，才是深入的、有效的。
（4）學(xué)生的更正和討論與老師的教要結(jié)合。教師該講的要講好，做到三個明確：
 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)和合作提升后還不能掌握的內(nèi)容，即自主探索和合作提升中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯誤。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，老師就不要再講。若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中、優(yōu)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對極少數(shù)學(xué)生的個性問題，可以在組內(nèi)解決。
明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講。一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補(bǔ)充。
明確講的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學(xué)生走彎路。
（5）“合作提升”環(huán)節(jié)，各小組長要切實(shí)負(fù)起管理責(zé)任，要加強(qiáng)紀(jì)律管理，防止組員分心；要按照老師的要求，組織好以小組為單位的討論活動；要做好競爭組學(xué)生參與教學(xué)活動的情況記錄。
有時“合作提升”環(huán)節(jié)將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論。
四、當(dāng)堂檢測（15分鐘左右）
組織當(dāng)堂檢測，一是可以檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是通過學(xué)生及時訓(xùn)練把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力；三是為學(xué)習(xí)小組的課后補(bǔ)差提供依據(jù)。
當(dāng)堂檢測對于鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是非常重要的。
“當(dāng)堂檢測”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。這一筆不點(diǎn)，知識于學(xué)生就還是“死”的，是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。
操作要領(lǐng)：1、當(dāng)堂檢測中學(xué)生做題的時間不少于12分鐘。
 2、當(dāng)堂檢測的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題。練習(xí)題要典型、適度和適量，確保能在下課之前完成。
 3、當(dāng)堂檢測內(nèi)容要低起點(diǎn)，多層次，有明確的不同層次學(xué)生的做題要求。
 4、當(dāng)堂檢測時，要求學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做完檢測。
5、最后3分鐘，學(xué)習(xí)小組對當(dāng)堂檢測完成生生互評、生生互教，每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)堂堂清。