（三）基礎復習課的一般操作要領
一、導課、板書、快速出示課堂復習目標。（約1分鐘）
操作：教師在很短時間內導出并板書本節(jié)課的課題。在導課后，用多媒體或投影或小黑板等手段快速出示復習目標。
目的：讓學生知道本節(jié)課的復習內容和復習目標。
注意：復習目標要做到：（1）方向準確，符合課標和中考要求，簡要介紹中考信息。
（2）定位準確，既不降低，也不拔高。
（3）表述準確，復習目標要具體、明確、簡明扼要、通俗易懂。
（4）具有可操作性，便于當堂檢測目標的達成情況。
2、快速出示復習指導，延遲出示復習后基礎檢測題組。（約1分鐘）
操作：在快速出示課堂復習目標后，用多媒體或投影或小黑板等手段快速出示復習指導。目的：讓學生知道復習什么，怎么復習，用多長時間，應該達到什么要求，如何檢測等。
注意：（1）復習指導要做到四個明確：復習的內容、方法、時間、要求（即自主復習后如何檢測）。復習內容可以是考點和知識網絡的填空，遺忘或生疏的地方可以翻看教材。
（2）復習后檢測可以是思考題，也可以是解答題，或者二者結合等，建議更多采用基礎檢測題組檢測。
（3）延遲出示基礎檢測題組的用意，是不想過早的干擾學生自主復習、梳理知識。
（4）要精心設計好基礎檢測題組，基礎檢測題組中的題要：①基礎，起點低，難度不大；②目的明確，每個題都承擔著針對性很強的帶出某個知識或方法的任務；③題量不可過多，要控制容量；④盡量選用近幾年中考基礎題和教材上的變式題。
3、學生自主復習、梳理知識，構建知識網絡，教師巡視、監(jiān)控。（約3—5分鐘）
操作：學生自主復習，教師通過巡視，了解學生自學情況，同時監(jiān)控學生自學情況。
目的：確保使每個學生都能認真復習，積極動腦。挖掘每個學生的潛能。
注意：（1）要保證學生自主復習的時間，切不可時間太少，走過場。
（2）復習方法要逐步引導，使學生知道看什么？怎么看？如：看的內容要有主次、有重點，要帶著思考題去看、去想、去做。對于暫時不會的做上記號，到下面的環(huán)節(jié)相互幫助。
（3）教師不能在黑板上抄題，要集中精力監(jiān)控全班，關注全體，確保每個學生都在專心復習、緊張思維，以達到緊張、高效的目的。
（4）要善于發(fā)現(xiàn)學生復習中存在的問題，及時調整自己的復習設計。
（5）要注意挑選展示生，即動手做了但又做錯了的學生，尤其是出現(xiàn)了比較典型錯誤的學生。同時還要發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的不同思考和好的做法，為下面的后教做好準備。
4、集中展示錯誤，暴露問題。（約3—5分鐘）
操作：讓選中的展示生回答問題或板演。
目的：最大限度地暴露學生復習中存在的問題和錯誤之處，便于糾正和強調。
注意：（1）挑回答問題或板演學生的時間要有延遲，有一個時間差，不可剛出示完問題就挑學生回答問題或上去板演，可在上一個環(huán)節(jié)巡視發(fā)現(xiàn)展示生時再讓該學生去板演，這樣才能最大限度地暴露學生復習中存在的問題。
（2）上去板演的學生不宜太少也不宜太多，太少問題暴露不充分，太多會耗時間，影響主要內容的教學。
（3）挑選展示生也可以發(fā)揮同桌或小組的作用，讓同桌互改或讓小組長先改本組，然后讓同桌或小組長推薦展示生。
5、組織學生糾錯，追問挖，引導歸納總結，完成帶、結任務，形成知識網絡，總結解題規(guī)律和方法。（約8—15分鐘）
操作：
①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同。
②學生自發(fā)、多次上去更正。
③組織學生發(fā)言，教師追問挖。
④指導學生歸納、總結，回應復習目標。
目的：（1）形成知識網絡，構建知識體系。
（2）總結題型規(guī)律，找出解題方法。
（3）通過學生糾錯和老師的追問挖、使學生進一步加深對所復習知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。
注意：（1）要讓上去板演的學生和下面練習的學生觀察、比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。
（2）糾錯方式：在錯誤的下面畫紅線標注，用其他顏色的筆在旁邊寫出自己的做法，不要擦去原有的錯誤做法，可注上名字或代號。
（3）追問挖什么？錯因、更正的理由、易混易錯點、所用到的知識、題型規(guī)律、解題方法等。不要就題論題，只解決“是什么？”，還要在教師的引導下讓學生思考“為什么？”。
（4）引導學生關注解題過程，注意答題規(guī)范，了解答題要點，掌握評分標準。
（5）也要讓有不同思考及好的做法的學生也發(fā)表意見，已達到啟發(fā)其它學生的目的。
（6）加強歸類和總結。一堂兩結（即典型題的題后結和課堂的總結）可以放在本環(huán)節(jié)中進行。
（7）要相信學生，組織學生，充分調動學生參與的積極性。本環(huán)節(jié)是激活學生思維、讓學生積極參與的重要地方，也是教師最容易包辦代替的地方。要明確：凡是學生能解決的，就組織他們自己解決，強將、老將盡量晚出馬、或不出馬，要在教師組織下讓學生自己說，教師要加強啟發(fā)、引導、點撥，而不要教師自己為主講評，總結。對于學生實在想不到或說不出、說不好的地方，教師再出馬。
6、提高題組（5—8分鐘）
操作：（1）快速出示。
（2）學生獨立完成。
（3）集中展示。
(4) 糾錯，評結帶。
注意：（1）處理方式與基礎檢測題組基本相似。
（2）要精心設計好提高題組，提高題組中的題要：①適當提高、綜合，中等難度；②目的明確，每個題都承擔著針對性很強的帶出某類題型和解題規(guī)律的任務；③要控制容量，題量要少而精，以一帶多，要設計變式；④盡量選用近幾年中考中檔題和教材上的變式題。
7、當堂檢測。（7—10分鐘）
操作：
（1）分層布置當堂檢測題（側重基礎題，少量中檔題）。
（2）督促學生獨立完成當堂檢測。
（3）分層分組批改：
（4）對課堂上沒有完成任務的學生，名單上交老師，組長要課后追要并批改其作業(yè)，老師要檢查。
目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到復習目標。
注意：（1）時間要有保證，當堂檢測的時間要保證7—10分鐘。
（2）檢測題要典型、適度、適量，要低起點、多層次，要明確哪些學生做哪些題。
（3）要限定時間，把當堂檢測當考試對待。
（4）獨立按時完成，教師不指導，學生不得抄襲。
（5）批改可根據班級的大小不同而采取不同的方法，如：
①小班（30—50人）：教師走動批改8—12個組長和做的快的學生的作業(yè)，各個組長批改本組余下三個學生的作業(yè)。教師抽改部分學生作業(yè)。
②大班（50—10 0人）：教師走動批改3—6個大組長和做的快的學生的作業(yè)，各個大組長走動批改本組四個小組長的作業(yè)，各個小組長批改本組余下三個學生的作業(yè)。教師抽改部分學生作業(yè)。
注：小班（30—50人）分兩層：組長、組員，分8—12個組，每組4人；
大班（50—10 0人）分三層：大組長、小組長、組員，3—6個大組，每個大組分四個小組，每小組4人。
批改的方法也可以靈活多樣，可公布答案，由小組長批改或由同桌互相批改等。
（6）教師要借助組長了解全班學生的檢測情況，掌握不達標學生名單，做好堂清。
（7）對于檢測中發(fā)現(xiàn)的突出問題，可以重點解決。
8、課后作業(yè)。
操作：在下課前布置課后作業(yè)的內容。
目的：通過課后作業(yè)，進一步落實學生對本節(jié)課所學內容的理解和運用，同時強化在課堂檢測中出現(xiàn)突出問題的跟進練習。
注意：（1）課后作業(yè)是上交的書面作業(yè)。
（2）作業(yè)題要精選典型題，要適度和適量，要低起點、多層次。
（3）在解決課后作業(yè)的同時，要進一步做好堂清的工作。